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현장에서의 프로젝트 접근법(제3판). 서울: 창지사
[4]이은혜(1992). 유아교육 프로그램의 효과. 서울: 창지사 영유아프로그램 중 한 개를 택일하여 장단점을 기술한 후 본인이 추구하는 영유아 교육 프로그램의 철학 및 방법에 대해 기술하
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프로그램과는 차별화 될 수 있는 활동의 효과들이 극대화 될 가능성이 많다고 본다. 교육과정에 있어 현장체험 과제물이 늘어나고 주5일제에 따라 토요 휴업일이 생기면서 박물관을 찾는 사람들이 늘어나는 추세인데, 이런 선호도에 따라서
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현장에서는 「학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 프로그램의 선정과 평가에 이르기까지의 교육 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하는 학습 형태」인 자기 주도적 학습을 통해 해결해 보고자 노력하
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프로그램의 필요성
2. 창의성교육의 목적
3. 창의성의 구성 요소
Ⅴ. 2005년(2000년대)의 현장교육
1. 학교관리자에 대한 학교경영 능력 배양
1) 기본방향
2) 주요내용
3) 세부추진 사항
2. 교육과정 운영 내실화를 위한 연수 강화
1) 기본방
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현장에서 학습 선택의 자유, 풍부한 학습 환경, 학생에 대한 존중, 학습의 개별화가 이루어질 때 창의성 교육은 바람직한 방향으로 정착될 것이다. 또한 창의성 교육은 사람과 사람 사이의 교감이 없이는 이룰 수 없다. 특히 학생의 능력과 적
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학습자의 자율성 향상을 위한 영어과 자기주도학습 수업모형 설계, 중앙대학교 대학원
양은아, (2003). 지역사회 평생교육의 현황 및 발전방안, 서강대학교 교육대학원
손정은, (2015). 평생교육 현장실습생의 학습경험에 대한 근거이론, 한국교
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학습동기, 학업성취 및 학급풍토간의 관계모형 검증, 한국청소년연구, 2006
김태경, 진로의사결정 프로그램이 실업계고등학생의 진로의사결정 자기효능감에 미치는 효과, 경북대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2007
변영계 외, 교육방법
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현장체험학습)
읽기 전 활동으로 현장학습 가는 순서와 지킬 점 등에 대해 알아보고 읽기 활동으로는 불국사의 다보탑, 석가탑, 반월성, 석빙고 등의 문화재 명칭, 유래와 전설 등이며 읽기 후 활동으로는 현장학습을 다녀온 후 인상 깊은 것
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학습모형(수업,과학기술사회)의 분류
1. 개념영역
2. 과정영역
3. 창의성 영역
4. 태도영역
5. 응용과 연계영역
Ⅵ. 외국의 STS학습모형(수업,과학기술사회) 프로그램 사례
1. 영국 : SATIS(Science And Technology In Society)
2. 미국 : Iowa Chautaqua Program
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프로그램
1. 필요성
2. 목적
Ⅴ. 심화학습지도(수업)프로그램
1. 심화학습지도프로그램이 갖추어야 할 조건
2. 심화학습지도 프로그램의 유형화
1) 교과서와의 관계를 기준으로 한 유형화
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형화
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