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학교 석사 논문, 1998.
정광희김미란,『입학사정관제에 대한 관련 주제의 의견조사』, 한국교육개발원, 2009.
통계청, 『2009년 사교육비 조사』, 2009.
한국교육원, 『입학사정관제 도입의 기대효과』, 2004.
홍후조, 『학교 교육과정의 편성 운영과
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및 학교장이다.
둘째, 수익자 부담을 원칙으로 한다.
셋째, 학생들의 소질. 적성 계발 및 특기 신장을 위한 프로그램 운영에 역점을 둔다.
넷째, 담당 강사는 단위 학교의 학교장이 결정한다.
나. 특기. 적성 교육 활동의 교육 내용
■ 교과 활
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특기적성 교육
학생들의 다양한 소질과 특기 신장을 위한 다양한 프로그램을 개설운영하되, 교과 내용의 심화 또는 보충 형태는 불가하다.
Ⅷ. 결론
중학교 1학년부터 시행된 제7차 중학교 교육과정은 교육부가 고시한 국가 수준의 공통적이
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그램 개요
Ⅱ. 프로그램 선정 이유
Ⅲ. 이론적 배경
1. 학교부적응
2. 예술ㆍ체육 활동의 효과
Ⅳ. 상황 및 요구분석
1. 사회적 맥락
2. 지역 사회: 강서구
3. 기관 및 조직
4. 학습자
Ⅴ. 프로그램 설계
1. 프로그램 목적 및 목표
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그램 지원 체제가 필요함.
- 그러나, 제7차 교육과정 시행 이후 기존 학교에서의 체험학습은
‘제한된 범위의 주어진 프로그램’을 ‘학교단체형’으로 시행함으로써 소기의 성과를 거두지 못하고 형식적으로 운영되는 부정적인 측면이 나
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교사와 학생
열린교육 활용 방안 연구
교육현장전서 2권 배영사 차경수지음 1학교 재량시간
2특기·적성 교육활동
3열린 교육의 실천
4자기 주도적 학습
5창의성
6평가방법
7교과 중심
8체벌
9교권
10학습자의 능력
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학교교육에 대한 지원으로 제도적인 면뿐만 아니라 많은 문제점을 갖고 있다. 이런 학교교육은 학생과 학부모에게 공교육에 대한 불신을 갖도록 만들고 사교육에 관심을 갖게 만들었다. 이 문제를 보완하기 위해 특기적성, 방과 후 교육정책
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운영하는 방식. 방과후 학교는 보습학원과 같이 정규 교육과정을 보충하는 교육 프로그램의 성격이 강조되며, 학교 교사 외에 지역사회 인사가 교사로서 참여한다.
우리나라와의 비교
: 우리나라에서도 방과후 학교로 다양한 특기적성교육이
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운영을 원활하게 하기 위한 다양한 협조연계 체제를 구축하거나 그에 참여해야 한다. 학교간 교육과정 연계 운영과 공동 운영의 노력이 필요하다. 지역 교육청 내에서의 협조연계를 위한 노력은 매우 밀접해야 한다. 학교의 울타리가 교육청
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후 6시에 닫기 때문에 급식을 하는 경우에도 오후 5시나 5시 30분 정도에 저녁 급식을 제공하고 있는데, 아동들이 오후 5시에 저녁을 먹고 다음날 학교에서 주는 점심 급식까지 기다린다는 것은 아동의 건강한 성장발달을 저해하는 것이다. 따
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