|
학교 \" 를 기획을 하면서 한 프로그램이 너무 쉽게 나오지 않고 여러 사람의 도움이 있지 않으면 불가능하다는 것을 느꼈다.
< 2주차 >
각 팀의 특화사업 소개 : 재가복지 팀과 지역아동센터/방과후교실, 지역복지팀, 가족복지2팀의 특화
|
|
|
방과후 학습방과 연계하여 교육제공, 또한 교사에게는 적절한 보수가 지급되어 모두가 필요한 복지사업으로 완성되어 가고 있다. 앞으로도 지속적인 개발을 통해. 교사확충, 그리고 캠프 활동을 통한 아동복지, 공급인력에 대한 기본교육 및
|
|
|
학교생활 적응훈련 등 집중적인 가족기능강화와 복지서비스 및 생활훈련이 필요하다.
이 역할은 이미 지역아동센터에서 충실하게 이행하고 있는 것이다. 방과후 아동지도의 개념 안에 학교수업 전 프로그램, 주말서비스 프로그램, 방학기간
|
|
|
프로그램의 확충: 초등학교 저학년 아동들을 위해서는 방과후 지도 프 로그램이 실시, 청소년 자녀들을 위해서는 청소년 문 화센터를 설치하여 취미나 여가활동 등을 위한 각종 프로그램을 마련할 필요성, 중고등학교에 진학하지 못한 아이
|
|
|
학교사회사업의 개입도 필요하다.
사회적발달 영역:맞벌이 등으로 방과후에 적절하게 보호를 받지 못하는 아동들을위 한 방과 후 아동보호 프로그램, 아동기능 교실 등의 운영이 필요 하며 문제행동을 나타내는 아동들의 상습적 거짓말, 도
|
|
|
프로그램들 의 개발과 실시 부정적 자아개념과 연관된 열등감을 극복할 수 있 는 기여를 부여하도록 해야한다. 또래집단, 가족, 교사들을 종합적 으로 포함하는 학교사회사업의 개입도 필요하다.
사회적발달 영역:맞벌이 등으로 방과후에 적
|
|
|
학교, 어린이집, 유치원 등에서 선생님과 친구들과의 사회생활을 통해 서로 돌봄을 받거나 배우며 자라고 있다. 아직 미성숙한 어린이들에게 놀이는 외부세계를 접촉하는 길임과 동시에 자신의 생각과 느낌을 표현하고 또 다른 어린이들의
|
|
|
프로그램 진행시간
초등학교는 담임교사제라 담임교사의 재량이 크다. 수업시간 중에 한 시간을 내어서 반 아이들이 도서관에서 자유롭게 책을 보는 동안, 집단 구성원들은 따로 복지실에 모여서 프로그램 진행을 한다.
4. 세부 프로그램 내
|
|
|
프로그램을 실시한다. 월 1회 이상 상담을 통해 학교생활 적응과 가정생활에 대한 점검을 하고 개별학습지도를 통한 학습능력 향상을 도모한다. 또한 방과후 교실 참여를 통한 학습능력 향상과 또래관계형성 능력을 향상시키는데 주력한다.
|
|
|
방과후 영재반 운영과 클럽활동 시간 이용, 전문가 개별지도이며, 프로그램 개발 적용은 담당교사 작성하여 운영하고 있어 전문 영재교육기관과 학교 공동개발이 요구된다.
세째, 영재판별 측면에서 선발의 기본원리는 종합적인 판별과 목적
|
|
메뉴펼치기
