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방과후교육(방과후아동보육, 수업)의 문제점
영유아보육의 경우 단일 공간과 인적자원에 의해 보육이 이루어지지만 초등연령 이상의 보육의 경우 실제 공교육공간이 따로 설정되어 있는 가운데 보호, 양육, 교육이 복합적으로 이루어져야 한
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방과후교사로서 아이들이 학교생활에 즐겁게 참여하고, 긍정적인 자아를 형성할 수 있도록 돕는 든든한 조력자가 되고자 합니다. 또한, 저만의 창의적인 아이디어와 협력적인 태도로 학교와 학부모, 동료 교사들과도 소통하며, 모두가 함께
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행해지는 프로그램중심으로 각 기관에 따라 매우 다양하게 진행되고 있다. 아동의 과제를 돌봐주거나 보습학원의 기능을 가미한 학습교육과 특별활동들이 진행되고 있다. 방과 후 보육서비스는 학령기 아동의 양육문제, 초등학교 교육과 사
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원 정교사와 보육교사는 소정의 재교육을 통해 통합 시키는 편이 필요할 것이다.
셋째, 업무관할부처의 통합이다. 유치원과 어린이집이 통합 된다면 업무관할부처 또한 통합이 되어야 한다. 여태까지 유보통합이 이루어지지 못했던 큰 이유
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후 방과후 아동지도(방과후 공부방)의 발전 방향
방과 후 공부방의 문제로는 프로그램 대상 아동에서 찾아볼 수 있다. 현재 운영되고 있는 방과 후 공부방의 대상 아동은 주로 초등학교 아동들이다. 이들은 중, 고등학교 학생들보다 스스로를
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막대한 공적재정을 투입하고 지원정책을 통한 공교육·보육 실천으로 질 높은 서비스를 제공하기 위해 노력하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유보 통합이란 무엇인지, 어린이집 보육교사와 유치원 교사들 간 격차를 줄이기 위해 국가
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어린이집 보육교사는 고등학교 졸업 후 1년 과정의 교육원 또는 인터넷 교육과정을 통해서도 자격을 쉽게 취득할 수 있는 방법이 있어 질적인 문제가 발생하고 있고, 유치원교사와 보육교사의 자격을 달리하고 있어 유치원에서는 유치원 정
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유치원과 어린이집을 통합하게 되면 교사의 인력이 부족해진다. 그렇기 때문에 현재 유치원 정교사와 보육교사는 소정의 재교육을 통해 통합 시키는 편이 필요할 것이다.
셋째, 업무관할부처의 통합이다. 유치원과 어린이집이 통합 된다면
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초등학교 저학년 아동들은 발달적 측면에서 초등학교 고학년보다는 만 5세 유아들과 유사성이 높기 때문에 초등학교 저학년 아동들과 유아보육·교육의 과정은 연계되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 어린이집과 유치원의 통
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초등학교 저학년의 교육활동이 놀이를 중심으로 하며 흥미영역을 설치하여 운영되고 유아와 초등 저학년의 교수방법과 학습집단 구성방식이 유사하다 교육환경은 대부분의 유아교육기관이 초등교육기관에 병설되어 운영되며 유치원과 초
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