|
기본상식에 대해 측정위주의 테스트가 아닌 의견을 주고받을 수 있는 테스트 실행.
매회 참석하는 출석률을 측정하고 역할극에 대한 자신의 일지(일기)를 점검하며, 가족들과 더불어 프로그램의 진행과 효과에 대한 설문조사를 실시한다.
매
|
|
|
학습
3) 컴퓨터 봉사 관련 사이트를 찾아 공유하기
4) 교내 봉사 체험 학습
5) 관찰 탐구 학습 활동
6) 시설 수용에 가서 봉사 학습 활동
Ⅶ. 계발활동(클럽활동, CA활동)의 향토민속놀이부지도 사례
Ⅷ. 계발활동(클럽활동, CA활동)의 심화
|
|
|
학습
3. 자료 준비 계획
교사 : 학습 자료·교수, 교사의 지도서
4. 형성(수행)평가 계획
평가
영역
평 가 내 용
평 가 기 준
도달 목표
평가
시기
평가방법
인지적
분수 이해하기
·분수의 개념을 확실히 알고 있어서 놀이의 규칙에
알맞은 문제
|
|
|
위한 통합교육 교수 방법
6. 학습장애 아동을 위한 통합교육 교수 방법
7. 의사소통 장애아동의 통합교육을 위한 교수 방법
Ⅴ. 장애아동의 사회통합
1. 장애아동의 통합교육과 사회통합의 중요성
2. 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리
|
|
|
학습 내용의 정리
- 조별로 토의한 내용을 발표하기
- 환경 요인과 우리 생활과의 관계를 이야기하기
▶학습 내용의 평가
- 우리 생활에 영향을 주는 환경요인에는 어떤 것들이 있는가?
형성평가
· 생물들은 서로 어떻게 도움을 주고받으며 생
|
|
|
듣기방 (Listening Room) 활용
생활
조직
의
결핍
- 물건을 엉뚱한 곳에 두거나 잘 잃어버림
- 여러 부분으로 구성된 물건을 잘 다루지 못함
- 책상이 어지러움
- 주어진 시간 안에 과제를 끝내지 못함
- 과제 중간의 휴식 시간을 과도하게 사용함
-
|
|
|
은 교사가 직접적으로 주도한 경험으로 시작되기도 한다. 1. 레지오 에밀리아 접근법이란?
2. 세계적인 이목을 끌게된 계기?
3. 이론적 기초?
4. 레지오 에밀리아 접근법의 특성?
5. 기본 원리 및 개념 Ⅰ
6. 기본 원리 및 개념 Ⅱ
|
|
|
훈련을 하게 하는 것 등이다. 또한 창의적인 노력의 결과에 대해서는 적절한 보상을 함과 동시에 결과가 잘못되거나 실패해도 질책을 하기보다는 격려하고 용기를 북돋워 주는 것이 필요하다.
창의적인 학습을 하는 데 있어서 교재, 학생, 교
|
|
|
학습
발표학습
○ 단원의
마무리
8/8
·심상의 표현 효과(공통)
·시어의 상징성과 효과〃
·좋아하는 시 낭독하기〃
.형성 평가 및 총괄 평가〃
·시를 낭송하는 즐 거움 알기(보충)
·시의 정서 순화기 능 알기(심화)
토의학습
2. 차시별 학습 지
|
|
|
발표했는지 등의 평가요소는 대체로 없다. 물론 이에 대한 피드백도 대체로 주어지지 않는다.
즉 교사는 교과서의 내용에만 충실할 것이 아니라 화법 교육의 목적이 학습자의 실제 수행에 있음을 명확히 하고, 발표내용에만 평가를 두지 않고
|
|
메뉴펼치기
