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기본개념과 구조를 설명할 수 있다.
4. 현행 학제의 문제를 제기하고 토의할 수 있다
제 15 장 학교경영
1. 학교경영의 영역을 구분할 수 있다.
2. 학교경영의 교육계획을 수립할 수 있다.
제 16 장 학급경영
1. 학급과 학급경영의 의의를 이
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규칙적인 운동 시간 할애 독려
10분
교안 및 강사 설명
평가
-교육 내용에 대한 질문과 답변과 간단한 소감 발표
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 : 결과평가
결론
‘청소년은 미래다’라는 말이 있다. 그리고 한 나라의 청소년을 보
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발표해볼 수 있었다.
11:00~11:20
소방안전교육 및 소방대피훈련
* 소방안전교육 및 소방대피훈련 – 뛰지 않아요
- 안전교육 담당교사를 기다리며 사전활동을 한다.
- 준비한 안전교육자료를 보며 이야기를 나눈다.
11:20~12:00
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)
7장. 행동장애 II (품행장애)
8장. 정서장애 (우울/불안 장애)
9장. 발달 및 학습장애 I (정신지체)
10장. 발달 및 학습장애 II (자폐)
11장. 발달 및 학습장애 III (학습장애)
12장. 우수아
< 부 록> 특수아 상담 사례
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학습 과정에서 이루어지는 평가는 많은 시행착오를 거쳐야 할 것이고, 여러 가지 문제점도 가지고 있다. 그러나 ‘수업 과정에서 이루어지는 평가방식’을 적절히 활용한다면 화법 교육뿐만이 아닌 전반의 국어 교육을 역동적으로 만들고,
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학습자의 다양한 개성을 존중하고, 학생들의 잠재력을 최대한 계발하고, 더불어 살아가는 공동체적 삶을 추구하는 바람직한 인간을 기르기 위한 인성교육이 강조되어야 한다.
정보화 사회에서의 바람직한 인성교육의 방향은 제7차 교육과정
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. 정신지체아의 사회성과 대인관계
Ⅸ. 정신지체아의 사회적 기술
Ⅹ. 정신지체아의 교육
1. 취학 전 교육과정
2. 기본적 기능
3. 언어와 의사소통
4. 사회화
5. 직업준비기능 및 작업/학습기능
?. 정신지체아와 부모교육
참고문헌
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기본적인 마음상태에 대한 이해가 이루어진 유아기 이후에 발달하는 것으로 나타났다. 동일한 상황을 유아에 따라 서로 다르게 표상하여 다르게 생각할 수도 있다는 사실을 아는 것과 개인의 고유한 마음상태인 성격 특질이 그 유아의 행동
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듣기인지하기, 학습지식적용과업완수, 의사소통, 운동, 이동, 일상생활, 대인간의 활동, 특정상황에 대한 반응과 처리, 보조적 도구기술적 원조 등
참여 및 참여제약은 상황적 맥락에서 개인의 참여의 정도, 참여를 촉진하거나 방해하는 사회
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훈련을 시키는 것을 우선으로 하였다. 이를 위해 부모와 인수에게 어떤 행동을 하기 전에 ‘일단 멈추어 생각하기’와 ‘4단계로 생각하기’ 절차를 가르치고, 여러 상황에 적용해 습관이 되도록 연습시켰다.
또 다양한 사회적 기술을 가르쳤
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