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문항과 5번 문항의 분석 : 상호 배척도 조사
2. 2. : 상호 배척도 형성의 이유
3. 1. : 1학년 10반 아이들의 성향구분
4. 1. : 1번 문항 : 교우도와 출신 중학교 상관 관계
4. 2. : 4번 문항 : 교우도와 메신저의 상관 관계
4. 3. : 5번 문항 : 학급에 대한
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학교 국어과 교과용 도서 개발 연구 :종합 /이인제 [외저] ;한국교육과정평가원 [편]/ 서울 : 한국교육과정평가원, 2002
16.중학교 영어교육에서 삽화의 학습 효과에 관한 연구 /송주현/연세대 교육대학원, 200608 /석사 : 영어교육
17.과학교과서
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대상지역
2. 주요사업
3. 서비스 전달체계
Ⅵ. 기관의 행정사항
1. 기관의 예산 및 후원
Ⅶ. 지역 내 타 기관들과의 연계
1. 관계 유형 및 내용
2. 지역사회 연계에 대한 실습생의 견해Ⅷ. 전반적인 견해
Ⅸ. 첨부문서
첨부
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대인관계 진단척도(고등학교,대학교,성인용)이다 대인관계 유형척도는 Carson(1969)의 대인관계 이론에 대한 종합을 참고로 하여 이재창 등이 재구성한 것으로, 부모-자녀간 관계 유형을 측정하기위한 16문항, 친구와의 관계 유형을 측정하기위
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학교 「도덕2」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
고등학교 「도덕」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
중학교 교육과정 해설(Ⅱ)(1999). 교육부
고등학교 교육과정 해설 -③도덕-(2001). 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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학교 「도덕2」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
고등학교 「도덕」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
중학교 교육과정 해설(Ⅱ)(1999). 교육부
고등학교 교육과정 해설 -③도덕-(2001). 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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서를 자료로 교사와 학습자, 동료간의 공통 주관적 객관성을 근거로 한 평가가 이루어짐으로서 보다 객관적인 평가를 할 수 있다. 자기 진술적 보고서 또는 동료의 작품에 대한 평가 보고서를 작성시 학년 수준에 따라 또는 학교 급별에 따라
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서를 통한 남녀간의 차이점 정리9
나. 설문을 통한 접근10
(1) 설문지 문항에 따른 그래프 분석10
① 1번 문항10
② 2번 문항10
③ 3번 문항 11
④ 3-1번 문항12
⑤ 3-2번 문항12
⑥ 4번 문항 13
⑦ 5번 문항 14
⑧ 6번 문항14
⑨ 7번 문항15
⑩ 8번 문항16
⑪ 9
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서론
1. 연구주제
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ.이론적 배경 및 선행연구 문헌
1. 이론적 배경
2. 아동의 사회적 능력
3. 최근연구동향
Ⅲ.조사설계 및 조사방법
1. 조사 대상자 및 표집
2. 연구문제 및 가설
3. 연구모형
4. 조사
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대한 인식의 편차
2.읽기 평가 전략의 불명료성
3. 읽기 평가 방법의 부조화성(편향성)
III. 읽기 평가의 방법
1. 평가 방법의 범주
2. 읽기 평가 유형
○선다형 평가
○빈칸 메우기법(cloze test
○중요도 평정법
○오독분석법
○프로토
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