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대경제연구원, 통일 한국의 경제적 잠재력 추정, 2014, 4, 20. I. 서 론
II. 본 론
1. 동서독 통일과 남북한 통일의 다른 조건
2. 동서독 통일과 남북한 통일 과제의 유사점
3. 통일/통합 과정에서 극복해야 할 힘든 과제
III. 결 론
참고문헌
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북한이 IT협력에심을 갖고 있고, 남한의 인력난을 겪고 있는 일부 기업들이 대북 1. 북한의 명절과 사회풍속, 놀이연구
2. 북한의 먹거리로서 음식문화 연구
3. 북한 문학예술 바로알기
4. 북한 영화 재조명
5. 북한의 문화예술
6. 남한
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)와 임나일본부설(임나일본부, 정한론)
1. '임나일본부'설의 근거와 비판
1) 임나일본부설의 개요
2) 근거
3) 기마민족설
2. 반'임나일본부설'의 제관점
1) 대세론
2) 분국설(북한)
3) 비류백제설
4) 구주왕조설 혹은 해양왕국설
참고문헌
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3) 21C 한국 민족교육의 발전 방향
(1) 올바른 정통 계승 - 본질 이어나가기
(2) 전통에 대한 연구와 개발 ( 한글날 살리기 )
(3) 올바른 역사 연구
(4) 민족문화 증폭 -민간차원의 활동과 사례연구
결론
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대표, 英 관료진 대놓고 비난, 문화일보, 2020. 02. 26
4. 김보전(2018), 브렉시트국내정치담론분석 (경제통합과 국경통제 이슈를 중심으로), 연세대학교 대학원
5. 조동희(2017), 브렉시트 이후 EU 체제의 전망과 정책시사점, KIEP
6. 최인영(2017), 동체와
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론가로서 미디어 비평
4. 감시자로서 미디어 비평
5. 조정자로서 미디어 비평
Ⅳ. 미디어 비평의 방법
1. 개방적(open) 비평
2. 성찰적(reflexive) 비평
3. 상호적(reciprocal) 비평
4. 전체적(holistic) 비평
Ⅴ. TV 미디어 비평 보호의 문화정치학
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통합정책 모형 연구, 전남대학교 대학원.
6. 강영미(2012), 한국의 이주민정책에 관한 비판적 고찰, 제주대학교 대학원.
7. 강수돌ㆍ김윤태ㆍ최태욱 외 10명(2011), 세계의정치와경제, 한국방송통신대학교 출판문화원.
8. 통계청, kostat.go.kr. Ⅰ.
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프로그램 강화
1) KAIST - 출연(연) 연계교육 프로그램 운영의 활성화
2) 산업체와의 인력양성 Package 운영의 지속적 추진
3) 학제전공 운영의 활성화
6. 석?박사 학위연계과정 운영
7. 영어강의 교과목 개설 확대
Ⅸ. 결론
참고문헌
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론의 현황
5.2. 한국어 문법 교수․학습 방법론의 과제
5.2.1. 단계적· 반복적 문법 교수
5.2.2. 절충적 문법 교수: 학습자 중심과 교사 중심 문법 교수
5.2.3. 외현적 문법 교수: 독립 교육과정
5.2.4. 통합적 교수방법: 어휘와 문법
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(12~18세) ⑥6단계 친밀감과 고립 (20~40세)
⑦7단계 생산성과 자아탐닉 (40~60세) ⑧8단계 자아통합과 절망 (60세~)
3.에릭슨의 성격발달 8단계설의 의미와 평가
4.에릭슨의 성격발달 8단계설의 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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