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대로 일생에 걸쳐 8단계로 나누고 각 단계마다 특정 발달과업을 설정하고 이러한 발달과업의 해결 여부와 초점을 맞추어 성격발달을 설명하였다.
4. Thurstone, Guilford, Gardner, Sternberg의 지능이론을 이해하고 이들 이론의 교육적 시사점을 교육실
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원, 한 학기, 혹은 한 학년이 끝나는 시점에서 그동안의 학습성과를 총괄적으로 판단하는 것으로 월말고사, 학기말고사, 학년말고사 등이 해당된다.
사회화(Socialization)란? 본능적 욕구를 지니고 태어난 개인이 한 사회에서 태어나서 그 사회
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다음 교수목표의 성취여부를 종합적으로 판정하는 평가로서 총합평가라고도 한다.
-기능 ①일차적인 기능은 평가를 통해 학습자의 성적을 부여하는 것에 있다.
②결과는 학습자들의 장래의 성적을 예언하는 근거로서 사용될 수 있다.
③총괄
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교육학의 이해, 신은숙, 김장호, 동인 (2003)
열림 교육학 최신경향 1 - 교육의 기초 및 교사론, 성혜영, 남경태, 지구문화사 (2004)
함께하는 교육학 ,전태련, 마이쌤, (2008) Ⅰ. 교육의 목적의 개념
Ⅱ. 교육목적의 성격
Ⅲ. 교육목적의 기능
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I. 서론
문법 교육 모델은 언어 교육에 사용되는 문법을 가르치고 배우는 접근 모델입니다. 여러 문법 교육 모델이 있으며 각각 고유한 목표, 모델 및 언어 학습 및 교육 이론이 있습니다. 가장 일반적으로 사용되는 문법 교육 모델에는 문법
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특수교육원. 특수교육학 용어사전. 서울: 하우, 2009.
http://www.riss.kr/link?id=M11903389
· 서울대학교병원 의학정보. http://www.snuh.org/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우울장애
2. 우울장애에 대한 지원 전략 및 교수 방법과 적용방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처
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고 왜곡된 사고도 할 수 있는 존재.
- A(선행사건:정서유발)
B(신념: 선행사건으로 인해서 개인이 지니고 있는 사고 또는 신념)
C(결과: 선행사건과 관련되서 생기는 정서적 결과)
D(논박: 개인이 가지고 있는 비 합리적·비논리적 사고나 신념이
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펴보고 이중 비음화 현상을 중심으로 발음 교수의 단계별 교수 방안을 수립해보도록 하겠다. 이를 통해 언어 학습에서 중요한 정확한 발음을 익히고 구사함에 있어서 효과적인 교육 방식이 무엇인지 고민해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 음운 규
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특수교육 교사를 위한 수업개선 방법과 실제
조인수 (2006) 여가 생활
조인수 (2006) 자기결정기술
강정희 (2008) 시험제도 개편에 맞춘 특수교육학
대구대 (2009) 정신지체 학생들을 위한 결과 중심 전환교육과 교수학습지도 방략
대구대 (2009) 창
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특수교육학. 서울 : 형설출판사.
3. 정대영(1998). 학습장애의 개념, 분류, 진단. 현장특수교육.
4. 김동일(2001). 학습장애와 학습부진. 교육마당.
5. 박천수(1995). 학습장애아의 지도방법. 교육경북. 1. 학습장애의 정의
2. 오늘날의 학습장애
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