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통일 과정에 난관이 많고 통일 후에 남북한 주민들의 삶에 많은 문제점이 발생하리라는 것을 많은 학생, 학부모 교사가 우려하고 있었다.
참고문헌
- 교육부, 교육마당21, 2000
- 박찬석 외, 통일교육론, 백의출판사, 2000
- 손인섭 외 28인, 통일
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통일교육원, 통일교육 교수기법, 2002
◎ 통일부, 2001통일교육기본지침서, 통일부, 2000
◎ Hirks, 고병헌 역, 평화교육의 성격에 관한 연구, 서울: 서원, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 정의
Ⅲ. 통일교육의 변화
Ⅳ. 통일교육의 목적
Ⅴ.
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론
한국 정부의 통일방안은 ‘선 평화 후 통일’의 통일정책 기조를 유지하고 있으며 1989년 ‘한민족공동체 통일방안’을 계승한 1994년 ‘민족공동체 통일방안’에 토대를 두고 있다. 우리의 통일방안은 남북관계의 현실을 고려할 때 점진적
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통합, 서울: 한국교육개발원,1992
○ 신세호 외, 독일교육통합과 파생문제점 분석연구, 서울: 한국교육개발원, 1993
○ 유석렬, 남북한 통일론, 서울 : 법문사, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일의 개념
Ⅲ. 남북통일정책의 역사
Ⅳ. 남북통일정책의
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남북한 통일정책과 교류협력, 백산자료원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일(남북통일)의 정의
Ⅲ. 통일정책(남북통일정책)의 변천
1. 역대 통일정책의 변천
2. 정부의 대북정책
Ⅳ. 남한의 통일정책(남북통일정책)
1. 남·북한 간 관계를 보는 남한
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통일을 촉진하는 것은 아니다. 물론 남북한과의 관계는 외국과의 관계와 달라 대화의 활성화 및 제도화가 남북한 주민의 민족적 정서를 자극하여 통합을 촉진시키는 방향으로 작용할 수 있지만, 체제의 이질성과 국가이익의 모순 등 통합을
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통일(남북통일)의 필요성, 통일(남북통일)의 관용과 공존, 송정산의 통일론, 통일(남북통일)과 통일교육, 통일(남북통일)을 위한 과제, 통일(남북통일)을 위한 함의 심층 분석
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 통일(남북통일)의 필요성
Ⅲ. 통일(남북통일)의 관용과
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관계를 형성함으로써 동북아시아에서 성장하는 여러 국가들과 함께 동북아, 나아가 태평양지역의 평화와 안보를 담당할 수 있는 한 극을 형성할 수 있으리라 생각된다. 제 1 장 서론
제 2장 남북한 통일정책의 비교
제 1절 남한의
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북한의 붕괴와 남북한 경제통합, 독일통일의 교훈, 동아연구 제33호, 서강대학교 동아연구소
◇ 정병기(1997), “현실사회주의 붕괴와 통일 이후의 구동독: 개혁과 통일의 갈등,” 이론, 통권 17호
◇ 호르스트 텔칙(1996), 엄호연 옮김: 329일. 베를
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통일의 완성 시기는 남북한의 의지와 역량, 그리고 국제정세의 흐름에 따라 달라질 것이기 때문에 현 시점에서 미리 예측하기는 어려움.
* 다만 현재의 대북정책이 일관되게 추진되어 남북관계 개선 추이가 지속된다면, 북한의 변화 속도 등
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