|
협동학습을 위해서는 교사의 철저한 사전 준비가 필수적이다. 먼저 전체 수업 진행을 어떤 방식으로 할 것인지 미리 충분히 생각해 두어야 한다. 그리고 이에 따라 학습 자료를 준비해야 한다. 학습 교재는 다양하게 개발하여 준비하는 것이
|
|
|
협동학습은 새로운 돌파구를 제공해 줄 수 있는 대안이 될 수 있다. 물론 그렇다고 해서 모든 수업을 협동학습으로 하자는 것은 아니다. 그렇게 할 수도 없고 그래서도 안 되겠지만 협동학습에 대한 연구와 현장 적용은 우리 교육 현실 속에서
|
|
|
협동 학습의 효과가 극대화되기 위해서는 학습별, 성별에 따라 이질적으로 팀을 구성해야 하고 협동 학습에서 발생하는 부정적 효과를 감소시키기 위해 토론 막대, 인정 막대, 라운드 로빈, 라운드 테이블 등을 이용한 협동 기술을 훈련하는
|
|
|
조합)의 의미
1. 현재의 조직을 전환하는 것이 아니라 새로운 조직을 건설 하자
2. 힘을 집중하고 극대화하자
3. 공공부문의 공통성을 분명히 하며 조직을 건설하자
4. 낡은 것은 버리자
Ⅲ. 산별노조(산업별노동조합)의 형식
Ⅳ. 산별노
|
|
|
협동학습 집단
원래 소집단(이질 집단)
기본 과정(공통 과제)
능력별 소집단
(등질 집단)
개별
심화보충 과정
【집단 구성과 학습 과정】
3. 소집단원 구성방법
집단 구성은 지적 능력별 편성, 기능별 편성, 취미와 흥미별 편성 자료활용 편의
|
|
|
협동적인 상황을 만들어 내지 못하면 학습의 효과를 얻을 수 없다는 것을 의미한다. 소집단에게 교재를 분할하여 학습하게 하고 그것을 가지고 모여서 하나의 공통된 교재를 배운다. 학습의 성과는 각 학생에게 환원된다. 집단으로서의 성과
|
|
|
멋진 사회... 그것은 서로 상생하는 관계 속에서 이루어질 것입니다. 1. <노동조합 및 노동쟁의조정법> 주요 법조항 정리
2. 경영프로세스별 법조항 분류 및 예시
3. 실례 적용 및 의견정리
5. 외국의 노사관계를 알아본다. <미국>
|
|
|
조합원의 과도한 요구와 업체간의 과당경쟁
4. 까다로운 금융권의 대출조건
5. 세입자에 대한 지원책 미흡
6. 저소득층을 위한 소형주택의 감소
7. 경과년수에 따른 재건축사업 허용기준의 문제점
8. 기존 기반시설에 대한 과부하 초래
Ⅶ
|
|
|
협동학습의 모둠 구성은 가능한 학생의 자율 의사를 존중하기보다 교사가 판단해서 구성하는 것이 바람직
2. 모둠 이름 정하기
전적으로 학생들의 몫
3. 모둠 구호 정하기
모둠원의 공통점으로 정한 모둠 이름으로 모둠의 특징과 상징이 잘 나
|
|
|
협동학습에 대한 중등 교사들의 인식 조사 연구, 학습자중심교과교육학회
이재필 외 1명(2009), 공공서비스 품질평가 모형 개발, 한국공공관리학회
이종환(2011), 맥락으로 이해하는 사회과학 조사방법론, 공동체
조성표 외 3명(2009), 표본조사에
|
|
메뉴펼치기
