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과 함께 개별 장애인에 대한 교육적 평가, 개별훈련의 절차 및 방법, 장애인에 대한 이해 등의 영역에서 훈련받은 인력이어야 할 것이다. 따라서 장애인 직업훈련 전문가를 양성하는 대학교와 재교육하는 연수 기관에서는 이러한 과정들을 제
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법을 통해 수업을 융통성있게 진행하고, 학생들의 독창적인 생각을 수용하며, 학습에서 모험을 격려하고, 창의적인 활동을 할 수 있는 환경을 제공한다.
산출물은 특수화된 교육과정의 결과로써, 학생들은 보고서, 평론, 프로젝트, 구두 발표
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프로그램으로 외국의 예를 보면 먼저 뉴바 학습센터(Nueva Learning Center)가 있다 이 곳의 셀프 사이언스(self -science)교육과정은 대표적 정서 지능 교육과정으로 유치원 유아에서부터 고등학교 학생을 대상으로 개발되어 있으며 자기인식, 개인적
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교육의 수행평가에 관한 연구, 교과교육공동연구보고서 RR-9』, 한국교원대학교 교과교육공동연구소
◇ 김양분(2000), 다중지능발달평가척도, 교육개발, 봄호, 130-133
◇ 신화식(2006), 다중지능 이론에 기초한 유아교육과정, 학지사
◇ 심우엽(1997
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법한시청각교재개발원, 1992
김정국, 훈련가능 정신지체아의 학습준비기능 개별화교육 프로그램의 효과, 석사학위논문 대구대 교육대학원, 1989
배영철, 프로젝트 활동이 정신지체아의 개념형성 및 어휘력에 미치는 효과, 석사학위 논문 : 대구
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법에 대해 이야기하기
생명에 있어서 물의 중요성과 소중함 이야기하기
5분
참고) 과학과 프로젝트 By 김동성
한국의 통합교육과정 개발과 실행에서의 문제점과 과제
통합교과란 기존 독립교과들을 상호 관련지어 새로운 내용과 방법으로 재
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개발 목적
2. 출현 배경과 개발 과정
3. 특성
4. RDF의 응용 분야
1) 자원 검색(resource discovery)
2) 자원 편목(cataloging)
3) 지능 소프트웨어 에이전트(intelligent software agent)
4) 내용 순위부여 및 평가(content rating)
5) 디지털 서명(digital signature)
6) 지
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평가흔 방법이라면 면접은 평가시간을 따로 설정하여 평가하는 것으로 주로 구두문답의 형식으로 이루어진다.
지식 영역 중 높은 사고력과 기능 영역, 가치태도 영역이 관찰 평가의 대상이 될 수 있다. 예를 들어 토의나 문제해결 과정을 관
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과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6. 프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 자리 학습
Ⅳ. 사회과 ICT(정보
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교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김신자(1993), 개별수업, 이화여자대학교출판부
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박희찬(1995), 개별화 교육 프로그램의 일반모형, 경기 : 국립특수교육원
이혜영(1997), 개별화 학
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