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교과는 지식 중심의 학습활동을 지양하고 학습자의 국어사용 능력 발달에 알맞은 내용을 구성하도록 하였다.
즉 학습자가 학습 상황에 능동적으로 참여하여 다양한 언어 자료를 비판적으로 이해하고 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현
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⑤ 인용문의 제시
⑥ 결말
3. 단락의 개념
① 단락의 형식과 내용
② 단락의 구조
③ 소주제 및 소주제문의 요건
4. 단락전개의 원리
① 설명법
→ 비교법과 대조법, 분석법과 분류법, 인용법
② 논술법
→ 연역법, 귀납법
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및 에너지 절약 교육 요구도 분석, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2009.
에너지관리공단, 초등학교용 및 중학교용 에너지교육 교재, 2004.
에너지관리공단, 한국 에너지 효율대상 우수 사례집, 2016.
이준규, 에너지 절약교육과 교사의 역할,
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http://blog.daum.net/chiakmtb Ⅰ.수월성 교육의 의미
Ⅱ.수월성 교육의 추진 배경/현황
Ⅲ.수월성 교육의 주요 내용
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논리적 조직과 심리적 조직이 있다. 전자가 교육 내용 자체의 논리적 순서에 따라 조직하는 것인 반면, 후자는 학습자의 심리에 가까운 것에서 먼 것으로 나아가는 것이다. 생활주제 중심의 교육 계획 입장에서 보면 논리적 조직보다는 유아
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및 교수-학습 자료 Ⅰ. 국어과의 교육과정 변천
1. 제 1차 교육 과정 시대의 국어과 교육
2. 제 2차 교육 과정 시대의 국어과 교육
3. 제 3차 교육 과정 시대의 국어과 교육
4. 제 4차 교육 과정 시대의 국어과 교육
5. 제 5차 교육 과정 시대
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말한 것과 같이 독창성, 심층성, 다각정이 존재하는데 이는 창의성이 있는지 없는지 평가하는 단계이다. 따라서 좋은 비판적 평가를 받기 위하여 1 - 3단계 모두 충족하는 글이 되어야 할 것이다. 1강 논술과 비판적 사고
3강 비판적 평가
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및 최종 목표
2. 사회과의 학습 요소와 통합성
3. 강조점 및 교수?학습 전략
4. 지역성과 시사성
5. 초등학교 사회과의 특성
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 편제와 시간배당
1. 제1차 교과과정
2. 제2차 교육과정
3. 제3차 교육과정
4.
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교과서 및 강의 3.1., 3.2 참조]
1. 근거(1)의 핵심
2. 명제와 명제태도의 진리조건의 상이
3. 근거(1)의 문제: 명제태도에서 명제의 참?거짓을 논리적으로 도출
III. 근거(2)에 대한 비판[교과서 및 강의 4.4 참조]
1. 근거(2)의 핵심
2. 인식적 이
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및 사고, 느낌 그리고 행동 등은 서로 통합되어있다. 제 1장 교과교육의 기원
1. 20세기 교육의 개관
2.생활중심교육과 학문중심교육의 발달
1)생활중심교육
2)학문중심교육
3.과학ㆍ기술ㆍ사회교육과 통합교육
4. 열린교육
5. 과학의
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