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시대적 관점에 따라 제거적교정적 교육과정에서부터 발달적 교육과정을 거쳐 최근에는 기능적 교육과정으로 변화해 온 것으로 구분하여 제시했다. 신영옥은 발달중심 교육과정, 기초 학업기술 중심 교육과정, 생활중심 교육과정, 그리고 생
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교육의 이론적 배경
1. 부패의 개념
2. 반부패의 개념
3. 부패의 의미
4. 부패의 원인
5. 반부패교육에 대한 이해
III. 우리나라 반부패교육의 실태조사
1. 부패에 관한 인식 및 반부패교육에 대한 요구
2. 반부패교육 관련교육과정 및 교과
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교육론, 철학과 현실사
4. 남궁달화(2000), 도덕교육과 수행평가, 서울 교육과학사
5. 이영문(1999), 도덕과 교육, 형설출판사
6. 정창우(1998), 도덕과 수행평가의 원리와 실제, 도덕 윤리과교육
7. 초등 학교 바른 생활 및 도덕과 교과서 및 지도서&nb
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및 평가방법, 창의성 계발을 위한 교육전략 연구 세미나, 한국교육개발원
◎ 최호성(2001), 영재 교육 프로그램의 개발 : 반성과 비전, 한국영재학회 추계 학술 세미나 및 워크샵 프로그램 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 개념
Ⅲ. 영재교
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평가를 중시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 길형석 외, 교육과정과 교육평가, 동문사, 1990
ⅱ. 강현석·주동범, 현대 교육과정과 교육평가, 학지사, 2004
ⅲ. 박인학이주헌, 교육과정 및 교육평가, 대왕사, 2002
ⅳ. 박도순, 교육과정과 교육평가, 문음사,
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교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료
2. 덕성여자대학교(2000), 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수(1부 연수자료집), 덕성여자대학교 열린교육연구소
3. 최진황(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교
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및 학습자 수준이 다양하기 때문에 이런 다양한 요구에 적합한 교수법은 존재할 수 없으므로 교육과정이 융통성 있게 운영되어야 한다. 교사는 학습자의 학습욕구 및 흥미를 파악하고 그것에 알맞은 학습교재 및 학습방법을 선택해야 하며,
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평가받고 피드백을 작용하면 교사는 학생들에게 더 많은 것을, 더 심층적으로, 효율적으로 가르치려고 수업을 개선시켜 나갈 것이다.
참고문헌
강신복(1993). 체육교육과정이론. 서울: 보경문화사.
양정인(2008). 동료교사 평가방법 및 절차 개
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및 평가, 예하미디어, 2003
4. 은하출판사 편집부, 유아연구 및 평가, 은하출판사, 2002
5. 황해익, 유아교육평가, 양서원, 2000
6. 이용숙 외, 교육에서의 질적 연구 방법과 적용. 교육과학사, 1998
7. 신옥순, 교육연구의 새 접근. 질적연구, 교육과학
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교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
전라남도교육청, 수준별 교수·학습 방법개선을 위한 연찬 자료, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
한국 교육과정 평가원, 수준별 교
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