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시험제도로 전환하여야만 하고, 지역사회복지를 수행할 수 있는 전문인력을 양성할 수 있는 자격증 제도의 신설이 필요하다. 그리고, 사회복지현장실습을 강화하여 대학교육과정 중 실천 현장에서의 실천 기술을 습득할 수 있게 하여야 한다
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과정의 촉진자, 조언자, 자문인, 코치, 나아가 동료 학습자로서의 역할을 수행해야 한다.
4. 교육공학 연구의 과제
교육공학 미래에 촉망되는 연구영역으로는 교수설계, 컴퓨터기반학습, 상호작용적인 멀티미디어시스템, 지능적인 개인교수
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교육의 다양성을 파괴하고 학교 간 빈부격차를 유발하게 될 것이다.
또한 비교적 사회경제적 배경이 든든한 학부모들은 학교의 위치나 교육과정 및 프로그램 등 여러 가지 기준을 토대로 학교를 선택할 수 있는 반면에, 그렇지 못한 학부모들
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교육원리와 실천방향(Ecologism)
1. 포스트모더니즘과 생태주의
2. 생태주의 교육의 배경
3. 생태주의 교육관의 실천 방안
4. 생태주의 교육의 미래
5. 생태주의 학습이론(Ecologism)
II. 홀리스틱 교육(Holistic Education)
1. 홀리스틱 교육의 개
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과정을 명시적으로 드러내어 편찬함과 동시에 학습자가 ‘무엇을’, ‘어떻게’ 해야 하는지를 보다 명시적으로 제시하는 교과서로 편찬하였다. 즉, 학습하는 방법을 구체적으로 안내해 주어 활동만 있고 학습이 없는 국어 교육 상황을 개선
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교육자의 입장에서 학습 내용을 재구성하는 경험을 통해 역사의 해석 과정 및 현대적 맥락에서의 재구성과 이용 등을 통해 역사가 단순히 옛날의 사실을 외우는 것이 아니라 시대마다 새로운 의미를 가지고 역동적으로 현대인들과 상호작용
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교육이고 다른 하나는 비학교 교육이다. 학교교육은 유치원부터 대학원까지 집중적이고 체계적인 제도를 유지하고 있기 때문에 정규교육이라고 불린다. 학교 밖 교육은 단기간에 걸쳐 수련생의 요구와 관심을 최대한 반영하는 교육과정을
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교육 정상화라는 취지를 반영하는 대입 전형에의 내신 반영 확대는 오히려 학생들 사이에 긴장감, 불안감 내지 경쟁심을 유발하는 부정적인 결과를 야기할 수도 있다. 그리고 학교교육의 과정 및 결과가 중시되는 반면, 수능시험의 영향력이
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교육의 목표는 성취된다. 국가 차원의 기준에 근거한 교육의 영향력은 반드시 긍정적이고 유용해야 한다. 만약 기준이 현장의 교사에게 무엇이 중요한지 분명한 감각을 줄 수 있고 긍정적인 방향으로 교과과정의 발전을 도모할 수 있다면 그
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교육상황을 악화시키는 결과를 가져왔다는 것을 알 수 있다. 학생 중심의 교육을 지나치게 강조하다 보니 학생이 원하지 않지만 꼭 필요한 것을 가르치지 못했고 학업이란 것은 본질적으로 필요한 것들을 배우는 과정이므로 하기 싫더라도
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