|
시험으로 관련 자격증을 부여하도록 한다.
3. 현장실습 참여의 유인 강화
현장 근로자가 기술개발의 중핵임을 인지시키고 직업교육기관과 산업체가 실현할 수 있는 상호 이득이 있는 면을 구체화한다. 산업체 임원 및 전문가들이 교육과정 개
|
|
|
교육과정 발전을 위한 지역 교육청 수준에서의 과제를 살펴보기로 한다.
첫째, 시도 교육청 수준의 지원구조를 강화하기 위하여 행정조직의 일부 개편을 시도해야 할 필요가 있다. 기존의 초중등 장학과의 인력이나 편제로서는 학교 중심 교
|
|
|
시험에서 과학이 선택 과목으로 되었다는 점등을 고려할 때, 제 7차 교육과정 하에서 과학 교과의 비중은 현저히 낮아질 것으로 예상된다.
미래 지식 기반 사회에서 과학적 소양의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않을 터인데 이렇게 과
|
|
|
교육 현장에서 소신을 자지고 열성적으로 능력을 발휘할 수 있는 여건이 조성되어야 한다. 정상적인 교육 효과를 거두기 위해서는 적어도 교육과정에 배정된 시수만큼은 각종 시험에서 그 비중을 인정받아야 한다. 예컨대 금년부터 대입 수
|
|
|
교육대상 아동의 개인차를 인정하는 것이다. 발달지체아동의 경우 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있기 때문에 개별 아동의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특
|
|
|
기말고사
객관식 및 주관식
100점
30점
30%
소 계
200점
60점
60%
계
240점
100점
100%
Ⅹ. 선택중심교육과정의 평가
1. 학교 교육과정 평가의 목적
학교 교육과정의 평가는 학교의 교육과정이 가지는 장점, 단점, 발전시켜야 할 점과 개선해야 할 점은
|
|
|
교육관.타당도를 중시
총괄평가
학년학기 후
성적 비교
규준지향, 목표지향
지적, 정의적, 심리적 행동
1. 성적의 결정
2. 다음 학습에의 성공예언
3. 교수방법 개선
4. 집단간 학습효과 비교
Ⅷ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 내실화 방
|
|
|
교육과정이란 무엇인가
제 2장. 교육과정 이론의 확립
제 3장. 교육과정 이론의 변천
제 4장. 교육과정 분류
제 5장. 교육과정 개발*운영*평가
제 6장. 우리나라 교육과정
제 7장. 교육평가란 무엇인가
제 8장. 교육평가의 종류
|
|
|
교육학 개론, 양서원
- 김봉수(1983), 교육과정, 학문사
- 신동로(2001), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
- 이동원(1995), 인간교육과협동학습, 서울 : 성원사
- 오성삽 외(2002), 교육학의 이해, 양서원
- 윤달중(1980), 인간중심 교육과정이론, 교육과
|
|
|
교육 과정 중심 유아평가 연구회 중심 유치원: 서전유치원. (2021). 2021. 유아교육 과정중심 유아평가 연구회 연구활동 계획서.
방송통신대학교. 유아교육과 교수 김희태. 교육과정. 강의록03, 04, 08. 교육과정
공통형
교육과정의 구성에
|
|
메뉴펼치기
