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시험제도가 있는 경우에는 그런 제도와 새 교육과정간의 연결이 알맞데 조정되어야 하는 것이다.
⑤ 프로그램의 결과평가 - 총괄평가에서는 프로그램에서 본래 의도한 교육목표의 달성도 뿐 만 아니라 긍정적이거나 부정적인 것을 막론하고
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교육의 실제에 영향을 미치게 되었다. 둘째, 정책의 정치적 성격이다. 제3공화국과 중학교무시험제도, 제4공화국과 평준화 정책, 제5공화국과 1980년 7·39교육조치에서와 같이 교육정책의 결정이 정치체제의 형성과정에서 정치적 요구를 반영
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교육과정은 공교육의 기본과제인 균형적 발달을 저해하고 있다.
나. 입시 혼란의 가중
2005년 수능 개편안은 시험영역 중 과학탐구(이과)와 사회탐구(문과)를 선택형으로 배치해 7차의 계열 폐지 의도와 모순되고 있다.
다. 교과 구조조정의
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교육으로서 아동중심 교육사상은 아동중심, 정서, 활동, 유용성과 적합성, 발견, 개념에 대한 이해, 비판적 사고, 과정, 자유, 학습 촉진, 경험, 성장, 창의성, 문제중심 및 기타 관련된 개념들을 중시한다. 특히 진보적인 측면의 극단에 치우친
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교육 기회를 제공하고, 이때 이수한 교과에 대한 학점인정 등의 제도가 시행되어야 한다.
국가기능자격 검정과 통합된 교육과정을 운영함으로써 실고 졸업자에게는 무시험검정으로 기능사 자격을 부여해야 하는 방안도 적극적으로 고려되어
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과정 평가에서는 수업 참여 및 태도, 성적 향상 정도, 수시 시험 성적 등을 고려하여 학생들을 평가하게 되기 때문에 학생들이 심화보충 학습에도 나름대로 진지하게 참여하려고 노력할 것이다. 심화·보충형 수준별 교육과정의 평가와 관련
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시험 제도도 매우 유동적이어서 학교와 학과의 선택에 혼란을 가져올 가능성이 매우 크다. 따라서 어쩌면 진로를 선택해야 하는 고등학교 교육과정이 변화가 가장 적은, 어떤 진로에나 어떤 학생에게나 부합될 수 있는 방향으로 설정되어 선
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교육과정 운영의 현황과 실태
1. 교육 주체들의 교육과정에 대한 기초적 인식의 정도 파악.
실제 교육주체들의 교육과정 참고 수준은 그리 높지 않은 것으로 판단된다. 교사들과의 실제면담 과정에서 교직 임용 시험 준비를 위해 교육과정을
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교육과정, 동문사
김용숙(2008) 보육과정, 서현사
이희경(2008) 유아교육개론, 청목출판사
김혜경, 유희정(2006) 영유아 프로그램, 창지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
이기숙홍순정(2003) 유아교육과정, 한국방송통신대학교
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과정 보충과정을 배우는 학생들은 배우지도 못한 내용을 시험 보게 될 것이고, 심화내용이 평가에 반영되지 않는다면 많은 학생들이 심화형 보다는 보충형을 선택하게 될 것입니다.
(3) 과목선택형 교육과정의 문제점
선택에 대한 뚜렷한 지
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