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핵심을 이루는 소규모 자율 연수, 교과별 연수, 사이버 연수와 홍보 등을 확대하는 것이 필요하다고 본다. 교육의 주체인 교사의 입장에서는 이제 방어적이고 소극적인 태도에서 벗어나, 적극적이고 열린 자세로 새 교육과정에 대한 연수와
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교육과정의 가치를 인정하고, 이를 실천할 수 있는 구체적인 가이드라인과 지원 체계가 마련되어야 한다.
이런 맥락에서 놀이중심 교육과정에서 교육환경 요인과 교사의 역할은 유아의 놀이를 통하여 학습과 발달을 촉진하는 핵심 요소이다.
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과정을 특징짓기 위해 진화라는 용어를 사용한다.
(3) 형성 관점
형성 관점(enactment perspectives)에서 볼 때 교육과정은 교사와 학생에 의해 공동으로 만들어지는 교육경험이라고 할 수 있다. 충실성이나 상호적응의 관점의 핵심이라고 할 수 있
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과정지향적’ 교육과정의 연장선에 있다. 교육과정이란 학습자의 교육 경험, 즉 ‘학습 경험의 질’을 관리하기 위한 구체적이고도 포괄적인 교육 계획안으로, 교육 목표, 교육 내용의 성격, 교육 방법, 평가, 운영 방안 등을 비롯한 핵심적인
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Educational Research and Innovation(CERI), OECD (2000). Understanding the role of education in the learning economy: The contribution of economics. Knowledge Management in the Learning Society (pp. 11-35). Paris.
Doll, W. E. Jr. (1997). 교육과정과 포스트모더니즘의 시각(김복영 역). 서울: 교육과
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교육이 될 수 있도록 만드는 것도 필요할 것이라 본다.
Ⅳ. 참고문헌
* 김복영(1999), 홀리스틱 교육이론, 충북대학교 교육개발연구소 교육개발 학술논문 118, pp.108-112
* 교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012, pp.267-275, 289-296
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교육과정 모형은 학교교육에서 이루어지는 인지적 영역에만 초점을 두고 있기 때문에 이러한 잠재적 교육과정과 영 교육과정은 브루너의 모형에서 밝혀내지 못하고 있다.
이밖에도, 브루너의 교육과정 모형은 이론의 핵심이 되는 인지적 내
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교육과정이론 형성에 철학적사회학적심리하적 기반으로 자리하게 되었다는 점이다. 교육과정에서의 포스트 이론들은 주로 교육과정의 내용과 교수-학습활동에서의 정치적사회적 권력에 대한 비판, 계급성인종적 불평등에 대한 비판을 핵심
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핵심은 보상과 강화에 있다. 보상 받는 행동은 계속 반복되거나 강화되는 반면 그렇지 못한 행동은 감소되거나 사라진다는 것이 행동주의 이론의 기본전제이다.
행동주의 교육과정은 학습자의 행동 변화와 성취를 중심으로 교육을 설계하고
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교육과정에 제시된 목표 달성을 위해 개발된 다양한 교수학습 자료 중 가장 기본적이고 핵심적인 자료로서 교수학습의 주된 자료로 활용되어야 한다. 따라서 ‘교과서 중심 학교 교육’을 탈피한 ‘교육과정 중심의 학교 교육’에 있어서는
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