|
교육사로서의 역할에 대해 실습지도자 및 각 업무 담당자를 통해 직접보고 배울 수 있었습니다. 특히 평생교육일이 각기 분야별로 나뉘어 있지만 서로 협조하며 공동작업 하는 일이라는 것을 새삼 느낄 수 있었습니다. 특히 신한대학교 부설
|
|
|
교육방법을 생각한데 비해 루소는 오로지 사고하며 자신의 생각 속에서 가상의 아이를 교육시키는 추상적인 교육사상을 주장했다. 페스탈로치는 적극적으로 새로운 인간사회를 건설하는데 주력했지만 루소는 기성사회의 부패와 타락을 제
|
|
|
1. 재 건 주 의 의 개 념
사회변화에 관심을 가졌던 진보주의자들(사회적 재건주의자)에 의해 주장된 재건주의는 교육을 통해서 사회를 개조하거나 이상사회를 건설하고자 하는 철학임.
즉 현 상태의 교육, 사회의 개혁과 새로운 사회건설은
|
|
|
교육적 활동을 종교개혁적인 활동의 범주 안에서 실현하였다. 그는 당시의 인문주의에 발맞추어 근대적 교육사상을 전개하였지만 어디까지나 자신의 신학이 허락하는 범위 안에서 하였다. 연세대학교 교육철학연구회 편. 앞의 책. 384-385쪽.
|
|
|
교육과 일맥상통하는 부분이 있다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 스콜라주의의 교육학적 의의
스콜라 철학은 중세 후기의 수도원 학교와 본산학교는 물론 나중에 설립된 대학에도 큰 영향을 미쳤다. 스콜라 철학의 영향으로 기독교의 교육은 단순히 신앙
|
|
|
교육적 시사점
피아제의 인지발달이론은 어린 아이들의 사고가 어떤 과정을 거쳐 발달하는지, 어린 아이들은 왜 성인들에게는 아주 쉬운 문제에 대해서 반복적으로 실패하는지 등에 대한 해답을 통해 아동과 성인의 사고는 질적으로 다르다
|
|
|
교육, 한국방송통신대학교 1-1.서론
1-2.교육의 개념
1-3.주입식 교육관
1-4.성장식 교육관
1-5.주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
1-6.참고 자료
2-1.서론
2-2.에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설
2-3.성격발달 8단계설의 교육
|
|
|
울대학교 대학원 석사학위논문.
성기산(역)(1987). 교육과 지식의 가치(Degenhardt\'s Education and the Value of Knowledge). 서울:문음사.
송일지(역)(1978). 신교육운동사.
안상원(1985). 신교육사. 서울:재동문화사.
이돈희(1985). 교육철학 개론, 서울: 교육과학
|
|
|
교육의 보편적인 이념으로 존재할 수는 없다. 그러므로 보육과정에서 교육적 가치의 판단 기준은 영유아의 기본적인 환경 조건, 개인적 요구와 적성, 그리고 사회적 상황 등을 고려해 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
교육사 교육철학 강
|
|
|
교육철학과 교육사를 통해서 내가 교육이라는 것을 내 관점에 보았을 때 교육이라는 것은 여러가지 변화의 과정을 거쳐 왔지만 그 때에 좋은 교육이 지금도 좋은 교육이라는 정의를 내리게 된다.
음악을 공부하는 학생으로서 예전 그리스 시
|
|
메뉴펼치기
