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연습문제
`연습문제를 OHP로 띄운 화면을 보며, 서로 대답하게 한다. 개별 질문시에는, 학생의 수준별로 난이도를 조절하여 질문한다.
연습문제에 답한다
`OHP
`발문법,
`수준별교육
`본시학습요약정리, 과제물
` 送人의 시내용, 해석을 다시 정
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과제물제시
p. 124 통분과 공통분모
p. 125 역수의 뜻을 공책에 1번 적어 오도록 과제물을 제시한다
과제를 확인하고 숙지한다
과제물을 꼭 할 수 있도록 지도한다
교과서
강의식
/
문답식
10. 형성평가 문제
형 성 평 가 문 제 지
학년
반
번호
성
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연습하는 동안 교사는 그 상황을 모니터하는 역할을 한다. 팀원이 최선을 다해 공헌하는가, 팀원이 모든 자원을 최대한 활용하는가를 감독하고, 팀원이 적극적으로 협동하지 않을 때에만 교사가 개입한다.
다섯째, 학생의 학습과 팀의 상호작
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오는 것”입니다.
열심히 해서 다음 수업 시간 전에 꼭 제출해 주세요.
수고 하셨습니다. 그럼, 다음 시간에 만나요.
2~
3분
※ 뒷면 PPT 자료 예문
제시 예문
연습 예문
활용 예문 도입
제시
연습
활용
마무리
※ 뒷면 PPT 자료 예문
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4. 실천기법
1) 치료관계의 적극적 이용
2) 내적 의사소통의 명확화5.결론
3) 설명(explanation)
4) 서면 과제물(숙제,written homework) 할당
5) 역설적 의도(paradoxical intention)
6) 시연(행동시연, rehearsal)
5. 결론
※ 참고문헌
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과제물을 하기 앞서 게시판을 살펴본 우리는 주제의 선택이 너무나 넓었기 때문에 고민을 하지 않을 수 없었다. 고민 끝에 우리는 우리의 공통점인 예비역의 특성을 살려 국군의 역사를 하기로 했다. 우리가 3년이란 시간 동안 몸을 담았던 곳
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과제물을 내주었다면 이번 회합은 그 과제물을 점검하는 멘트로 시작할 수도 있다. “영희야, 지난번 시간에을 하기로 했었는데, 어떠했는지 말해 주겠니?”
9) 역할 정립
리더는 자신의 역할과 책임을 분명히 이해해야 한다. 리더가 업무의
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연습이나 복습, 예습을 스스로 할 수 있도록 적절한 제재를 제시해 준다. 학습동기나 의욕이 계속적으로 높은 수준에서 유지되기 위하여 교사는 학습자에게 다양한 자극을 제공해 다. 하나의 과제나 단원이 끝날 때마다 평가를 하고 그 결과
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과제물을 내주었다면 이번 회합은 그 과제물을 점검하는 멘트로 시작할 수도 있다. “영희야, 지난번 시간에을 하기로 했었는데, 어떠했는지 말해 주겠니?”
9) 역할 정립
리더는 자신의 역할과 책임을 분명히 이해해야 한다. 리더가 업무의
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‘지금-여기’에서 과거에 해결되지 못한 문제들을 해결하게 한다는 점이다. 대인관계 치료는 환자에게 과제물을 주지는 않으나 다른 사람의 관점에서 자기 스스로를 볼 수 있도록 역할극이나 행동 연습을 활용할 수 있다.
4) 의미요법
의미
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