|
t wie Fliegen war das. Nicht ganz so abenteuerlich und nicht ganz so elegant
vielleicht, aber doch ein guter Ersatz fuers Fliegen. ...
⑥ Wenn wir Kinder morgens um halb acht schlaftrunken in die Schule trotteten, kam
uns frisch und munter Herr Sommer entgegen, der schon seit Stunden unterwegs war;
g
|
|
|
미가 있다는 가정을 거부하기 때문에 문제성 있는 장르이기도 하다. 리얼리즘 문학에서 설명적 세부묘사는 개별적임과 동시에 전형적이다. 그러나 현대의 알레고리, 그리고 모더니스트 이데올로기는 전형적인 것을 부정한다. 세계의 일관성
|
|
|
교사의 위치에서 학생들에게 \'영감\'을 주는 수업이라 할 수 있다.
결론적으로 존 키팅의 국어 수업은 교재가 담고 있는 교육 내용을 무시했다는 점에서 절대적으로 바람직한 수업이라고 할 수는 없지만, 학생들에게 문학의 본질을 일깨워주
|
|
|
아이는 갈색의 악몽이 아니라 검은 악몽을 꾸는 것인지도 몰랐다. (p94)
아이가 그린 나무와 사내가 월남전에서 경험한 나무는 대조적이다. 이것을 통해서 아이가 겪는 고통을 더욱 부곽 시킨다. 사내가 겪은 나무는 신성한 존재이며 월남전의
|
|
|
아무리 변하고 발전해도 항상 소외계층은 존재하고 그들에게 있어서 삶의 모순이란 언제나 존재하는 것이기에 이 작품이 수 십 년이 넘는 세월 속에서도 여전히 관심을 받는 이유일 것이다. ｏ저자소개
ｏ중심인물
ｏ비평
ｏ맺음말
|
|
|
등장한 여성과 남성의 이미지를 비판적 시각으로 읽어보는 것은 매우 뜻 깊다. 나아가 여성이 다양한 작품을 권위 있게 비평하고, 여성적 시각에서 창작해 보는 시도도 더욱 많이 이루어져야 하겠다. 그런 노력들이 충분히 이루어지고 좋은
|
|
|
론
앞에서 언급했던 내용들을 간단히 정리하면서, 결론을 맺고자 한다. <풀>에서는 현실의 경험세계에서 비롯한 체험과 통찰에 근거하여 현실의 경험세계의 그것과는 교환이 성립되지 않는 어떤 움직임이 하나의 사건으로 구축되고 있으
|
|
|
비평을 마치며
한 동안 전혀 읽지 않았던 동화라는 장르의 책을 읽으면서 어린시절의 순수했던 책읽기의 경험을 다시금 떠올릴 수 있는 계기가 되어서 좋았다.
말 그대로 동화적인 상상력은 굉장히 아름답고 끝이 없이 무한한 것이라는 것을
|
|
|
전체적인 작품 계획과 내용을 설명해주는 관건적 문장이라고 판독된다.
그리고 이야기의 내부는 무당의 인간과 생명 탐구의 문학
유년 시절의 그늘과 고향 경주의 산하
큰형 김범부 선생
소설 수업기
등단 무렵
순수문학의 거두
|
|
|
<아메리카>는 카프카의 <파우스트>라 일컬어진다. 그밖에 단편 등이 많은데, 난해함에도 불구하고 날이 갈수록 그의 진가는 더욱 빛을 발휘하는 추세이다. 서론 - 작품에 들어가며...
본론 - 줄거리 분석
결론 - 작품 분석
|
|
메뉴펼치기
