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교육과정. 고양: 공동체.
김숙령, 여인우(2019). 영유아 주도적 놀이를 지원하며 경험하는 보육교사의 갈등과 변화. 어린이문학교육연구.
강진주(2020). 2019 개정 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 운영 수준 조사 연구. 한국외국어대학교 교육
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교육과정. 경기: 공동체.
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교육부보건복지부 (2019). 2019 개정 누리과정 놀이이해 자료. 세종: 교육부.
엄나현강현석 (2023). 내러티브 모형에 기반한 유아 놀이 활동 중심 단원 개발.
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교육.
권귀염 (2015). 흥미에 대한 이해와 실천: 유아교사들의 오해와 혼란, 그리고 갈등. 유아교육연구.
권혜진 (2019). 유아주도 놀이에 대한 유아교사의 인식. 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집.
김대욱 (2021). 2019 개정 누리과정에서 교사
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교육과정 기반) 오연주 저 | 창지사 | 2021.01.18
아동관찰 및 행동연구(2019 개정 누리과정을 반영한)(2판) (2019 개정 누리과정을 반영한, 2판) 전정민 저 | 학지사 | 2020.03.20. 1. 아동관찰 및 행동연구에서 아동의 행동을 연구하는데 가장 적절한
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교육과학기술부보건복지부(2013).3-5세 연령별 누리과정. 교육과학기술부.
박찬옥(2007). 신체표현 중심 극놀이가 유아의 놀이성과 사회적 행동에 미치는 효과. 유아교육학논집.
강해주(2014). 동화를 연계한 기본생활습관 실천 활동이 만 3세 유아
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교육과정을 계획-실행-평가하는 것이므로 교육과정 운영 평가와 유아 평가는 결국 하나의 과정이다. 관찰과 기록작업 또한 교육과정 평가에 있어 필수적이다. 개정 누리과정에서 제시하는 유아의 놀이와 배움을 발견하고 해석하기 위해서는
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교육과정인 누리과정은 아동 중심, 놀이 중심의 교육철학을 바탕으로 모든 영유아에게 양질의 교육 기회를 제공하고 있으며, 특히 2019년 개정을 통해 교사의 자율성과 창의성을 확대하고 개별 아동의 특성을 더욱 존중하는 방향으로 발전하
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개정 누리과정 교수ㆍ학습의 이해와 의미구성. 미래유아교육학회지, 28(1), 53-73. (http://kiss.kstudy.com/thesis/thesis-view.asp?key=3863069)
노진아(Noh Jina),and 박현주(Park Hyun-Ju). \"교육과정 중심 진단 도구의 활용이 발달지체 유아의 개별화된 교육목적 및
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교육부, 보건복지부(2019). 2019 개정 누리과정, 유아가 중심이 되고 놀이가 살아나는 3~5세 공통교육과정. 세종: 교육부.
정재은(2013). 유아 사회극놀이 중재모형 개발 및 효과. 중앙대학교 대학원박사학위논문.
김윤희, 박형신, 이승하, 장경은,
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교육연구.
김태희, 류미향(2022). 유아놀이중심 교육과정에서 ‘놀이지원자’로서의 역할과 실행에 대한 보육교사의 인식. 어린이미디어연구.
노승희(2022). 유아놀이중심 유아음악교육에 대한 유아교사의 인식과 실행 : 2019 개정 누리과정을 중
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