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적인 정리와 그 시기에 맞는 절대적인 개념으로 아동은 순차적인 발달을 하며 언젠가는 성장한다는 의미로 유아를 바라볼 수 있는 시각을 가지게 하지만 반대로 사회적 통념이나 특이점 혹은 개인 간의 인지발달 차이점, 후천적인 요인에 대
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유아가 다른 사람의 관점에서 생각하지 못하고 자신의 관점과 다른 사람의 관점이 동일하다고 가정하는 것이다.예를 들어 유아 앞에 있는 교사가 \"오른손을 드세요\"하면서 오른손을 들면 유아가 보는 관점에서의 교사의 오른 손은 유아의
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발달의 연속성상에 있는 모든 과정에 적용된다면 아동의 발달은 연속적인 과정으로 간주된다. 즉 정신분석이론 학자들은 인간의 발달을 수태에서 죽음까지 연속적이고 점진적이며 축적된 변화로 본다. 유아가 처음 말을 시작할 때 이것은 갑
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발달위기에 대한 능동적인 극복경험과 함께 획득한 덕목은 발달의 영속성으로 다음단계의 능동적인 위기극복에 대한태도를 가지게 한다고 하였다. 그래서 유아기에 적극적이고 능동적인 발달위기 극복경험과 극복함으로써 출현한 희망의
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발달할 수 있도록 돕는 역할을 수행하여야 한다.
[참고문헌]
하워드 가드너 지음. 문용린유경재 옮김(2010)/ 하워드 가드너 다중지능 / 웅진 지식하우스.
이성진박성수 공저(2014)/ 교육심리학 / 한국방송대학교출판부. Ⅰ. 가드너의 다중지능
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1. 서론
브론펜 브레너의 이론은 barker가 1940년 후반에 말한 생태심리학이론을 확장시킨 것으로 이 이론은 인간의 발달에 있어서 큰 영향을 미친다고 보았습니다. 생태학적 환경의 구조는 겹구조로 이루어져 있다고 생각했기 때문입니다. 즉
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사의 모델링이나 발문, 피드백 등을 통해 영향을 받게 하는 것이다. 유아의 언어발달은 부모나 교사의 억양, 말투 등에 큰 영향을 받게 된다. 평소 보육현장에서 교사가 온화한 말투를 이용하여 올바른 언어습관이나 다양한 단어를 사용하여
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유아교육기관에서는 유아의 발달 단계에 맞추어 생활교육을 위한 환경을 구성하고 있다고 언급하였다. 유아교육기관에서는 역할놀이영역, 언어영역, 수/조작영역, 음률영역, 미술영역, 과학영역, 쌓기영역 등으로 나누어 유아교육환경을 구
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발달 단계에 따라 관찰 대상 유아까지 모여 블록을 형성하거나 폐쇄된 공간과 다리가 결합된 구조를 만들었으며, 언어 발달에 따라 또래 아이들이 혼자 장난을 치거나 농담을 하는 것이 관찰되었다.
② 사회개발이론에 기초한 분석
파르텐은
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주고, 도전과 성취 자율성, 독립성, 발견 기회, 미숙함을 능숙하게 배울 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
놀이는 유아들의 삶과 발달에 없어서는 안 될 요소이고, 유아들과 노는 것은 떼려야 뗄 수 없는 것이다. 교육현장과 가정에서는 우리의 소중한
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