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수학적 개념, 원리, 법칙, 기능 등을 연습하고 익히게 함과 동시에 자신의 수학적 지식을 서로 관련지어 활용할 수 있는 기회를 제공하는 효과가 있다. 사고력 향상의 관점에서 살펴보면, 수학적 퍼즐을 해결하는 과정에서 문제의 구성 요소,
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수학적 기초능력 기르기
III. 결론
유치원 교육자는 유아교육을 통하여 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도한다. 이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에
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교육과정과의연계’는 교육과정은물론,문서체계를초ㆍ중등학교교육과정총론에맞게통일한다. 또실제적인 교수,학습방법지침을마련하고자영역별교육과정에‘지도상의유의점’항목 이추가되었다.
참고문헌
유아교육과정, 정민사 / 방인옥
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과정은 유아가 주변 사물과 자연한경에 관심을 갖고 능동적으로 탐구하며, 생활 경험을 수학적과학적으로 이해하고 해결하기 위한 문제해결능력을 기르는 것을 목표로 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 국가수준의 영유아교육프로그램인
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과정이 확대 적용됨에 따라 우리나라 유치원과 어린이집에 재원 중인 3~5세 유아들은 공통 과정을 경험함으로써 생애 초기 출발점 평등을 보장받을 수 있게 되었다. 그러나 누리과정은 현장에 적용되면서 교육과 정으로서 구성 체계 보완의
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과정의 도입은 공교육의 격차를 줄인다는 점에서도 의미가 많다.
교육과 보육처럼 용어가 달라도 유아라는 대상이 동일하다면 이에 대한 공통적인 이해와 전제가 필요하다. 먼저 유아 프로그램에서의 궁극적인 관심은 유아의 복지와 전인적
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교육목표, 학습방법, 교사의 역할 등에서 차이가 난다는 것을 확인할 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
홍순정, 이기숙 저, 유아교육과정. 서울, 한국방송통신대학교 출판부.2016
이순형 외 저. 유아교육과정, 경기, 파워북, 2016
이기숙 저, 유아교육과정
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유아의 수학학습은 비형식적인 학습과 형식적인 학습을 통해 이루어질 수 있다. 특히 비형식적 수학학습은 유아가 경험할 수 있는 모든 상황에서 교사가 교육적 의미를 발견하면 언제든지 이루어질 수 있는 것이므로 교사의 판단이 중요한
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수학적 사고력 신장에 미치는 효과, 수학교육분과 현장연구 보고서
한국 교육과정 평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정의 의의
Ⅲ. 수준별교육과정의 유형
1. 단계형 수
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교육 기본교육과정을 다중 트랙이나 다중 코스로 구성하는 방안을 고려할 필요도 있다.
Ⅲ. 참고 문헌
1. 유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3. 김원경(2017), 최신 특수교
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