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아닌 유아가 지닌 특성상 장애로 발전될 가능성이 있는 유아도 유아 특수교육의 대상이 되어야 한다. 유아특수교육기관에서는 이러한 유아들을 제대로 관리를 해주어야 한다. 또한 아이들을 고립만 시키면서 교육시키는 것은 좋지 않다고 생
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이를 따라잡지 못하고 집중하지 않아 수업에 방해가 되는 사례들이 있다.
4. 교사의 역할
- 장애아의 부적절한 행동 이해
- 효과적인 통합을 위한 교수 방법
- 통합을 위한 준비
- 일반교사와 특수(전담)교사의 역할 분담
Ⅲ. 결론
지금까지 장
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1. 장애유아 가족지원의 중요성
1.1 장애유아 교육에서 가족의 역할
장애유아의 교육에 있어 가족의 역할은 매우 중요합니다. 가족은 장애유아에게 가장 가까운 환경이자 주요 양육자로서, 장애유아의 발달과 적응에 결정적인 영향을 미
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는 장애인들의 문제행동을 교정하는 것 만큼 장애인들에 대한 인식이 긍정적으로 바뀔 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
김정효 <특수학교차원의 긍정적 행동지원>, 학지사, 2017
Brenda K. Scheuermann, Judy A. Hall <긍정적 행동중재와 지원 >,
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특수교육 2판」, 이소현, 학지사, 2020년
2) 「중도 · 중복장애학생 교육의 이해 2판」, 강혜경 · 김정연 · 김주혜 · 박은혜 · 이명희 등 공저, 학지사, 2023년
3) 「지체장애아동교육」, 구본권, 시그마프레스, 2007년
4) 「우리 아이 괴롭히는 발달
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진 아동들은 기억에서의 어려움과 정보처리 과정에서의 문제를 가지고 있다(Carnine, 1997: Lerner, 1993: Miller & Mercer,1997: HOUCK, 1994).
또한 수학은 많은 장애 아동이 문제를 보이는 교과 영역으로 크게 계산과 추론으로 구분 된다. 수학에서의 추론은
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특수교사가 협력하여 주제 및 활동내용을 선정할 수 있도록 해야 한다. 이 과정에서 자연스럽게 일반아동과 장애아동이 함께 활동에 참여할 수 있도록 유도할 수 있도록 한다.
3. 결론
지금까지 통합교육 환경에서 진행되는 역할극 활동의 일
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있어 조금 느린 것뿐이다. 비장애인들이 조금만 그들을 기다려주고 장애인에 대한 편견을 조금만 없앤다면 그들도 우리랑 똑같이 생활할 수 있을 것이다.
이번학기에 들어서 특수교육에 대한 사례들도 많이 들었고, 직접 봉사활동도 하고 뭐
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1. 시각장애의 분류 및 정의
1) 장애인 등에 대한 특수 교육법 제15조
- 시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서, 시각에 의한 학습이 곤란하여
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특수도를 피할 것
4) 적당한 혼란도
5) 정답을 찾아내는 단서를 주어서는 아니된다
8) 정의적 영역의 평가
●정의적 영역: 감정적 색조나 정서, 수용 또는 거부의 태도 등이 강조되는 목표
(1) 관찰법(객관도가 떨어지나 일상생활과 밀접한 관계
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