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특수아 입문
1장. 특수아동 개관
1. 특수아동의 정의
2. 특수아 관점의 변화
3. 특수아동의 분류
4. 특수아 교육
제Ⅱ부 특수아에 대한 이론적 접근
2장. 특수아의 심리발달적 접근
1. 장애아의 심리적 특성
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특수학교나 시설에서 교육받고 있다.
▷통합학급
- 또래지도법 or 또래친구 프로그램
최근 쟁점 및 미래 동향
▷정신지체인의 권리
권리옹호프로그램
- 권리 옹호자 : 장애인 복지와 지원서비스에 대한 지식을 가지고 장애인들을 위해 헌신
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특수교육법과 장애인 복지법, 미국 정신지체협회가 지칭하는 것을 통틀어서 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동 모두에 있어서 심각한 제한으로 특징지어지는 18세 이전에 나타난 장애를 말한다. 지능검사를
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개론 하나의학사
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론 의사소통장애 개론 (교육 및 의료 현장 전문가를 위한) , 시그마프레스
특수아교육 방송대 강의
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?확대배율 : 최소 1배~최대 22배(받침대 이용시 : 2.5배~10배) ?편리성과 휴대성 : 330g으로 가볍고 크기가 작아 휴대가 편리
?화면 정지 및 이미지 저장(5장) ?받침대 제공 : 책이나 신문 읽기에 최적화된 받침대 제공
?아이콘 화면 표시기능 : 고급
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특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론
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정의와 관련해 관련법에서
별도로 정의 한 것이 없으므로
‘정서?행동장애를 지닌
특수교육대상자 선정 기준’을 정의로 준
1999년 국립특수교육원에서 개발한 정서장애 선별척도, 학생을 6개월
이상 관찰한 담임교사가 작성해야 함. 학
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특수교육 서비스가 필요한 정신지체아동을 판별하는 데 중요한 근거가 되고 있음
1) 정의
(1)1992년 미국정신지체협회(AAMR)의 정의
○ 정신지체를 정의하는 것은 매우 중요한 일
→ 그 정의에 따라서 정신지체아동을 진단하고 판별하기
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적 불편감을 느끼는 원인이 될 수 있다.
결론적으로, 통합교육은 양 면의 동전처럼 장단점을 가지고 있으며 그 장단점들을 어느 하나 가볍게 넘겨 생각 할 수 없다. 기본적인 특수교육에 대한 지식을 가진 교사들을 양성하고 통합교육을 하는
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특수교육대상자 중에서 19.2퍼센트는 구어 및 언어 서비스를 받고 있고 조음음운장애 3%, 유창성장애 4%, 음성장애 6%, 말-언어장애 6.5%의 분포를 가지고 있습니다.
전체 21세까지의 아동과 청년 중에서는 약 5%를 차지하며 이들 중 49%가 일차장애
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