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교육과정 이수자: 평생교육진흥원장이 지정한 강좌 또는 과정을 이수한 자
〈표15-5〉시험 면제 기준
출처: 평생교육진흥원 홈페이지(http://www.nile.or.kr)
참고문헌
한상길 외(2012) 교육학개론. 공동체.
김범준, 구병두(2009), 교육학개론. 공동체.
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평생교육기관은 단순한 교육 제공자를 넘어 사회적 책임과 가치 실현의 중심으로 기능할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
정승민,허준 외, 평생교육경영론, 한숙방송통신대학교출판문화원, 2025
권기술 외, 평생교육경영론, 학지사, 2023
김동일 외, 평
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교육을 받아야 할 필요성이 생겼다. 또, 노인, 장애인 등도 경제활동에 참여할 기회가 커졌기에 이에 따른 교육이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시 평생학습으로 변화하게 된 계
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교육 단계에 의한 한정된 레벨의 지위를 향유하는 차원을 벗어야 하는 시대를 맞이하고 있다. 물론 대학의 평생교육 이념의 수렴과 체제의 확장이 정규 학생들의 교육적 수월성을 위협한다든지 독자적인 연구분야를 위협하는 결과를 초래해
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교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교
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교육 체제의 개혁의 필요성이든, 평생교육사회를 구현하는 필요성이든 단편적인 개혁이나, 근시안적인 시각에서 벗어나야 함을 강조하기 위해서다. 물론 사회를 바라보는데 있어서 하나의 접근법은 유용한 가치를 재창출할 수 있지만, 적어
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교육 담당자를 위한 재교육프로그램을 개발하여 정기적인 교육을 실시하며 재직 중 평생교육사 등 관련분야 자격취득자에 대하여 인센티브를 부여하는 방법을 강구하여 우수한 전문인력 확보에 중점을 두어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지
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평생교육은 급변하는 사회의 적응 과제로, 평생교육 차원에서 모든 대상자를 위한 균등한교육기회로, 고령화 사회의 도래에 따른 대비책으로써 꼭 필요하다고 설명할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 오늘날 우리 사회에서 평생교육
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교육, 한국방송대학교출판문화원
Laura E. Berk(2020), 생애발달 2 (청소년기에서 노년기까지), 그마프레스
장휘숙(2013), 전생애 발달심리학, 박영사
구혜영 저, 인간행동과 사회환경, 신정, 2022
양흥권 저, 평생교육론, 신정, 2022
박선태, 안외자 외 3
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론
지금까지 본론에서는 프로그램개발 목적 및 필요성에 대해 간략히 서술해 보았다. 평생교육 프로그램은 지역사회에서 이루어지는 성인들의 모든 교육적 활동, 조직이나 기관의 평생교육을 위한 모든 능력, 특정인구집단을 위해 설계된 교
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