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학생들의 등록금이나 정부보조금인 만큼, 이 돈이 어떻게 사용되는지 정확하게 공개될 필요성이 있다고 주장한다.
한나라당과 사학단체쪽에서는 이를 반대한다. 명칭만 심의기구이지, 사실상 의결권이라는 것이다. 사학재단측은 “내부적으
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기억에서도 지워질 날을.
<참고문헌>
1. 박상병, 「양날의 칼, 국가보안법논쟁」『정경뉴스』통권55호, 한국언론인연합회, 2004
2. 김승교, 「국가보안법:형법보완없고 대체입법없는 \'완전폐지\'를 촉구하며」『정세동향』통권 85호, 남북
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한국현대작가론」, 동화출판공사, 1971.
구인환 외, 「김동인연구」, 새문사, 1986.
김동리, 「문학과 인간」, 자민문화사, 1946.
김용숙, 「한국여속사」, 민음사, 1990.
김우종, 「한국현대소설」, 섬문각, 1978.
김윤식, 「한국근대작가론고」, 일지
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기 소설로서 그를 홀대할 수 없는 작품을 남겼다는 점을 주목하지 않을 수는 없다.
참고자료 및 문헌
김윤식, 「이인직론」, 『한국근대작가론』, 한국방송통신대학교 출판부, 1993.
김윤식 정호웅 공저, 『한국소설사』, 예하, 1995.
신동욱
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한국근대작가론고』(일지사,1974)
임형택 『한국근대문학사론』(한길사,1982)
김흥규 <황폐한 삶과 영웅주의> 『문학과 지성』 1977년 봄호
이동하 <김동인의 삶과 문학> 『현대문학』 1985년 봄호=『우리 문학의 논리』(정음사,1988)
임종
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대상으로 독자적인 예술적 요구를 가진 통일적 문학작품의 저자
3) 20세기 이후 작가에 대한 시각과 위상의 변화
① 직업작가의 등장
② 작가들이 직업 작가화 되면서 창작의 자율성이 훼손되는 일 발생
③ 작품의 창작에 영향을 주는 생
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기체적 문제 설정은 동서양의 고전적 문학관과 밀접한 연관성을 지니고 있으므로, 한국 고전시론사 연구도 이 유형의 계보적 연구에 포함시킬 수 있을 것이다. 따라서 이 유형의 연구는 국문학의 중요한 과제인, 고전문학과 근대문학의 연속
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대학교, 1994
박의수 외 / 도산과 힘의 철학, 흥사단출판부, 1985
신용하 / 한국근대의 선구자와 민족운동, 집문당, 1993
이종행 / 한서 남궁억의 교육사상연구, 석사학위논문, 관동대학교, 1996
윤병석·윤경로 / 안창호 일대기, 역민사, 1997
한국교육
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기고 현재와 같은 무력공격을 중지할 것에 각별한 유의가 있기를 요청하는 바이다.
. 한국 근대사(근현대사)의 제주 4 3항쟁(제주 4 3사건) 진압
남로당 군사부장 김달삼(본명 이승진)이 북한으로 탈출이후 이덕구가 제2대 사령관이 되어 남로당
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한국근대교육의 사상과 운동, 청사 Ⅰ. 한국 근대교육의 의의
1. 교육목적
2. 교육제도
3. 교육방법
4. 교육원리
5. 교육역점
6. 교육특성
Ⅱ. 한국 근대교육의 교육입국조서
Ⅲ. 한국 근대교육의 교육기관 분류
1. 근대학교의 전신
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