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대화의 맥락을 더 따져보아야 하는데, 위 문제의 단편적 정보로는 그것을 파악하기는 힘듭니다. 정답으로 “늦었지만, 축하해요” 정도가 좋을 것입니다.
[참고문헌]
외국어로서의 한국어능력평가론 교안 (배론원격평생교육원)
www.topik.go.kr-
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한국어’는 언어와 문화의 통합적 교육에 적합한 교육을 위해 문화 교수요목을 추가로 담고 있다고 할 수 있다
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 학습에서 교재는 중요한 역할을 하며 특히 외국어 학습에서 교재는 교사와 학습자와 더불어 가
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론
본론을 통해 교재의 다양한 정의를 알아보고 한국어 교육을 위한 교재가 가져야 할 특성에 대해 생각해보았다.
교재는 교육 목표를 제시하고, 구체적으로 교육 과정을 만들어내고, 실제 수업 내용을 제공하는 등 교사와 학습자 사이의 중
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한국어 교과서’라고 얘기하지 않는다. 위와 같은 상황을 생각해 보니 꽤 흥미로움을 느꼈다. 두 책 사이에는 어떠한 차이점이 있길래 용어가 구분되는 것인가?
본론에서 ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 차이점에 대한 항목을 좀 더
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대하면서 조사를 마친다.
참고문헌
강승혜, 강명순, 이영식, 이원경, 장은아(2006), 한국어 평가론, 태학사.
김정숙 외(2005), 한국어능력시험의 등급별 합격 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구, 한국교육과정평가원.
이소연, 외국어로서의 한국
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대로 하고 있는 것이 아니라고 본다. 외국어로서의 한국어를 가르치게 되는 상황에서 교사가 좀 더 준비되고 학습자의 필요에 맞게 노력하는 교사가 되어야겠다는 생각도 해보았다.
참고문헌
박영순, 외국어로서의 한국어 교육론, 윌인, 2004.
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론/ 고영근, 남기심/ 탑 출판사
고등학교 교사용 지도서 문법/ 서울 대학교 국어교육 연구소/ 교육 인적 자원부
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정 1. 본용언과 보조용언의 정의가 무엇인지 설명합니다.
2. 보조 용언을 본용언과
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론/고영근,구본관/집문당
표준 국어 문법론/ 고영근, 남기심/ 탑 출판사
고등학교 교사용 지도서 문법/ 서울 대학교 국어교육 연구소/ 교육 인적 자원부
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정 ① 조사: -이/가, -은/는
② 연결어미: -
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대한 이론 중 한 가지만을 채택하였다는 데에 있다. 조사의 성격에 대한 세 가지 체계 중 하나인 준종합적 체계가 나머지 두 이론보다 크게 우위에 있는 것이 아니라 국어교육이 정립되는 과정에서 환경적인 요소 등에 의하여 채택되었기 때
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교육 연구－중국어권 한국어 학습자를 중심으 로, 교양교육연구
- 강석한·안 현 기(2015), 영어 원어민 한국어 학습자의 초분절음 특징 연구,
건국대학교 교양교육원/서울대학교 사범대학 영어교육학과
- 안연희, <교안> 한구어 음운론, 진
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