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는 역할을 하여야 한다. 교사나 학생 및 학부모는 국가가 좋은 학교를 만들어 주도록 기다리기만 할 것이 아니라 스스로 좋은 학교를 만드는데 주체적인 역할을 수행해야 한다.
3. 주민참여를 통한 주민의 자기결정보장
지역의 교육문제도 그
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는 소극적인 말썽꾸러기들은 학교의 생활지도 주임인 딘(dean)에게 보낸다. 학생은 교실에서 격리되며 조치가 취해질 때까지 교실로 돌아오지 못하며 딘이 관할하는 디텐션룸에 머물게 된다. 딘은 교사 가운데 특별히 문제아 지도와 교육법 교
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는 것이며 교실수업개선을 통한 학습자의 자기주도적 학습능력을 신장시킬 수 있을 것이다.
참고문헌
기지나 (2001), 역할놀이를 활용한 법교육방안, 성신여대 교육대학원
김미정(2005), 역할놀이 학습을 통한 통일교육이 초등학생들의 통일
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는 특수직의 분야에 있어서 임용 예정자에게 요청되는 특정한 능력을 뜻하며, 이러한 자격은 그 효력이 자격 소지자에 한하여 종신까지 계속되는 것이 원칙이다.
현직 교육의 필요성
1. 서론
교사 교육에는 직전 교육과 현직 교육으로 구분
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교육 대상은 3월을 기준으로 만 3～5세의 유아를 대상으로 한다. 관할 부처는 교육인적자원부 산하 유아, 특수교육과 소속이며, 관할 지역교육청의 지도와 감독을 받는다.
현재 ‘교육법’ 및 ‘유아교육진흥법’에 따라 유아를 교육하고 있
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교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다. 학교 내의 보건교사나 특수교사 등 타 전문직과 긴밀한 상호협력을 통하여 학생은 최적의 교육환경에서 교육을
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특수교육원
최용순 / 2001 / 정서장애아의 자유화에 나타난 표현, 특성에 관한 연구 / 전주교육대학원
한덕웅 / 1983 / 조직행동의 동기이론 / 서울:법문사, Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애 정의
1. 특수교육 진흥법 정의
2. 미국의 국립 정신건강
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특수아동의 이해, 정민사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 뇌성마비 아동의 언어적 특성
1) 뇌성마비 유형에 따른 언어적 특성
2) 구어 산출의 특징
2. 본인이 배우고 싶은 의사소통 지도방법(AAC)
1) 보완대체의사소통(AAC)의 정의
2) 보완대체
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교육 과정 운영
국어 : 1학년부터 10학년까지
사회, 과학 : 3학년부터 10학년까지
영어 : 3학년부터 6학년까지
° 재량 활동
교과의 심화보충 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창 의적 재량 활동에 중점
° 특별활동
학
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교사, 대체교사 영양사, 조리원, 간호사 (또는 간호조무사), 사회복지사, 운전기사, 의사(촉탁의사), 위생원, 사무원, 관리인, 치료사 등으로 구성된다.
어린이집의 관리 및 운영을 담당하는 시설장, 영유아의 교육을 담당하는 보육교사, 특수
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