|
교육청의 특수교육 자료센터는 관내 특수학교 및 일반학교내의 특수교육을 위한 각종 지원활동, 즉 장애학생의 진단 및 평가, 각종 프로그램 및 교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을
|
|
|
특수교육은 지난 30년 동안 교육의 기회가 없었던 장애아동들에게 무상의 적절한 교육을 제공하고, 교육할 수 없다고 여겨졌던 중도장애 아동을 효과적으로 교수하는 방법을 개발하는 등 많은 성과를 남겼다. 또한, 특수교사와 장애아동의 부
|
|
|
는 무엇보다 통합교육에 대한 사회적 인식과 지지가 중요하며 장애 학생과 비장애 학생이 차별 없이 함께 교육받는 것이 당연한 권리이자 당연한 모습이 되어야 합니다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육 (일반교사와 특수교사를 위한 지침서), 저자 이
|
|
|
는가를 정해야 한다. 예를들어 교사는 학습 활동중에서 "글씨 쓰기"를 필요한 기능으로 정하고 성공기준은 글씨를 쓰는 적당한 양과 속도를 기준으로 해서 정해야 한다.
ㄹ. 보조 방법과 정도를 결정한다.
장애아동을 교육하는 특수교사는 최
|
|
|
교육. 학지사.
교육부(2013). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령.
강병두, 김성화, 최정미 (2007). 특수학급 입급배치를 위한 진단ㆍ평가 관련선행연구 고찰, 특수교육저널:이론과 실천.
양윤형(2011), 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의
|
|
|
특수아동의 이해와 지도-이론과 실제. 교육과학사, pp. 37～65.
최중옥 외(1998). 조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과 실제. 교육과학사,
pp. 14～15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 특수교육 관련법규의 역사적 배경
2. 유아
|
|
|
는 장애 유형 1가지를 선택하시오. 선택한 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 A4용지 5매 이내로 기술하시오(자폐성장애 선정).
1. 서 론
2. 본 론
1) 자폐성장애의 정의
2)
|
|
|
법 제4조) 더불어 국가와 지방자치단체는 심신장애자의 발생을 예방하고 복지를 증진할 책임을 지며 모든 국민도 발생예방과 복지증진에 노력할 것을 규정하고 있다.(동법 제5조)
특수교육진흥법은 심신장애자에 대한 특수교육을 진흥하여
|
|
|
교사들의 협력을 위한 자기-의지는 장애 학생의 통합교육을 활성화시키고 그 질적인 향상에 크게 기여할 수 있을 것이다.
2) 학부모의 협력
교사는 학기 초 학부모 간담회를 실시하여 특수교사와 일반교사의 협력관계 구축 상태와 통합교육의
|
|
|
는 장애영유아 통합교육의 필요성과 목적, 장점(효과)과 단점(부작용)에 대해 서술하고 장애영유아 통합교육프로그램을 성공적으로 운영하기 위한 교사의 역할에 대해 기술해 보았다. 특수교육분야에서 최근 통합교육은 하나의 추세이며 점
|
|
메뉴펼치기
