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집단따돌림 문제의 해결 방안’
정 리
정리 - 집단따돌림 문제의 심각 상을 점검해 보고, 심각성을 인식할 수 있는 태도를 기르도록 한다.
10분
* 교육실시자
[7단계] - 과정평가
이번에 실시한 집단따돌림에 대한 보건교육은1시간 분량의 보건
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교육대상자의 선정
이번 교육 대상자로 XX초등학교 6학년 집단을 선정하였으며, 이 집단을 선정한 이유는 청소년기로 접어들기 시작하는 이 시기에 적절한 보건교육을 통하여 집단따돌림을 예방하고자 하는 것이다. 집단따돌림의 정도가 학
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의 복지가 개선되고 자치활동이 자유롭게 이루어질 수 있어야 한다는 것이다.
이 보건교육시간은 학생들이 집단따돌림 현상의 예방을 위한 행동수칙을 배울 수 있는 유익한 시간이었다.
동영상을 본 후 학생들이 자유롭게 집단따돌림에 대
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보건교육의 수행과정에 따라 교육되어진 학생들의 직접 교육적 개선영향 외에도 해당 학교와 교사들이 이 문제에 관심을 더하는 계기가 되었다.
이러한 결과로 해당 학교 및 교사들은 교사와 학생, 학부모간 대화와 활성화로 집단따돌림 해
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교생활 참여도에 대한 진단
학업성취도 진단
학급 분위기 진단
환경적 진단
집단따돌림에 대한 학교 측의 관리정도
집단따돌림에 대한 예방 교육
집단따돌림 발생 시에 학교 측의 대응 방식
보건교육
프로그램
건강한 학교생활을 위한 평소
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집단따돌림 보건교육의 학습지도 계획서
지금까지 XXX중학교 2학년 1반 학생들을 위한 집단따돌림에 대한 보건교육을 PRECEDE-PROCEED 모형을 통하여 계획하여 보았는데, 계획한 보건교육의 학습지도 계획서는 다음과 같다.
보건교육주제
집단 따
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집단따돌림에 대한 보건교육을 위한 그린의 Precede-Procede 모형을 적용한 분석을 통해 보건교육안을 정리하여 보았다.
집단따돌림은 또래관계의 형성과정에서 조금만 그 방향이 바뀌어도 발생할 수 있는 것으로 또래관계의 형성 과정 중에 그
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생활 적응 정도에 대한 가족의 관심
-학생의 애로사항을 호소할 수 있는 통로의 유무
-집단 따돌림과 학업 부담으로 인한 스트레스를 해소할 수 있는 대처 기재의 유무
-교사들의 유기적인 협조를 위한 교내 학교폭력예방 활동
보건교육
프로
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교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평
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교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 교육적 진단
2) 조직적 진단
6. 5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
1) 행정적 진단
2) 정책적 진단
7. 6단계 : 수행 - 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교
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