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대해 구체적으로 논의
1) 구성주의의 교수-학습 관
2) 구성주의의 교수-학습 원리
3) 구성주의 교수-학습 환경
4) 구성주의 교수 학습 설계
5) 구성주의 교수법
6) 구성주의 교수-학습에서 교사의 역할
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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각 개념에서 공통적으로 요구하고 있는 바를 수행하기 위해서는 교육 및 보육 과정을 계획하고 실천하는 능력, 교육기술, 유아의 성장발달을 촉진시키는 능력, 유아 및 유아교육에 대한 전문적인 지식, 지속적 자기발전 추구, 바른 태도 및 직
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및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ? 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사의 역할
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및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ․ 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사의 역
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및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ․ 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사의 역
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및 복지대책』, 1991
유유박, \"한국 미혼모 문제와 그 대책\", 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문,
1980
박인선, 『미혼모에 대한 사회복지적 접근』, 인터넷, 1998
보건복지부 통계연보 1997
한인영, 『미혼모 발생현황 및 미혼모 복지의 방
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놀이기구와 놀이감 안전하게 사용
② 안전한 놀이장소 교육
③ 안전한 놀이방법 교육
(2) 개선점
① 지속적인 교육의 필요
② 보다 체계적인 프로그램의 필요
③ 전문기관 교육의 필요
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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필요성
Ⅶ. 몬테소리의 프로그램 내용과 교육방법
1. 프로그램 내용
2. 몬테소리의 교육방법
Ⅷ. 몬테소리 교육의 실제
1. 몬테소리 교수법
2. 몬테소리의 교육내용
1) 일상교육의 의의
2) 일상생활 교육내용
3. 몬테소리의 감각교육
4.
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필요한 기술 등)
1. 지도성의 특징
1) 지도성의 개념
2) 지도자의 특성
2. 지도성의 유형
1) 특성이론적 유형
2) 행동과학적 유형
3) 상황이론적 유형
4) 문화적 접근 유형
5) 초우량 지도성(super-leadership)
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보육 과정은 영유아보육법 시행규칙 제 30조 [별표 8의 2]에 의거하여 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험의 여섯 영역으로 구성한다. 각 영역은 영유아가 건강하고 안전하며 바르게 생활하는 데 필요한 내용과 신체,
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