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필요성 및 목적
2) 연구의 방법 및 구성
2. 이론적 고찰
1) 정보화 사회
2) 정보통신 윤리교육
3. 정보화 사회의 역기능
1) 프라이버시의 침해
2) 지적재산권 침해
3) 불건전 정보유통
4) 컴퓨터 범죄
4. 외국의 청
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및 피해아동 현황
3. 피해아동에 대한 서비스제공 현황
Ⅵ. 국내외 아동학대 사례분석
1. 국내 아동학대 사례분석
2. 해외 아동학대 관련 사례분석
Ⅶ. 아동보호서비스의 개선방안
1. 아동학대 개입의 필요성
2. 아동보호체계 확립
3.
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지식기반사회형 “참된 학업성취”의 개념과 기준 정립 -----------17
나. 학교별 교육의 중점을 설정 및 “학교교육 프로그램”의 개발 지원 -------------18
다. 대학수학능력시험의 성격, 구조, 기능 개편 ---------------------18
라. 새로운 학업성취
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중요도 및 실시정도에 대한 교사의 인식. 한국보육학회지, 11(2), 1-19.
이홍구(1976). 듀이 교육철학의 분석적 고찰과 그 비판. 숙명여대 논문집 16, 56
정현순(2010). 2007년 개정 유치원 교육과정에 반영된 생태 유아교육 내용에 대한 교사의 인식. 덕
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지식과 일치하면 사실 그대로 받아들이기도 한다. 따라서 학생들의 다양한 해석을 요구하는 여러 유형의 자료 제시가 필요하며, 이러한 자료를 비판적으로 평가할 수 있는 경험과 훈련이 요구된다. 이를 통해 학생들은 텍스트 읽기에 좀 더
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및 반영실태에 대한 교사의 인식”, 제13회 한국 아동학대 예방 협회 세미나, 2005
김일령, “가정내 아동학대 근절에 관한 연구”, 경희대석사논문, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동학대의 이론적 배경
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필요성
2. 학교 안전교육의 관련법규
3. 학교 안전교육의 목적 및 목표
4. 안전교육 및 학교 안전관리의 원리
Ⅲ. 학교에서의 안전교육 및 안전사고 발생 실태분석
1. 학교 안전교육의 실태
2. 학교 안전사고의 발생 실태
Ⅳ. 학교에서
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필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육실습의 개념
2. 교육실습의 내용
3. 유아교육실습에 있어서의 지도교사와 교생의 관계
4. 실습유치원의 임무
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도
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각 분야별로 구성되는 전문 매니페스토 평가팀이 구성돼 이를 토대로 각계 각층의 다양한 분야의 매니페스토 지표를 만든 후 평가가 이뤄져야 할 것으로 보인다.
- 끝 - Ⅰ. 평가 개요
1. 평가의 의미 및 취지
2. 매니페
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및 예방에 관한 연구-도농 복합도시 중학교의 사례 제시를 중심으로”, 극동대학교 경영행정대학원 석사학위논문, 2007.
윤석진, “학교폭력 대책에 관한 교사의 역할 연구”, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007.
이수연, “학교폭력에
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