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4. 변동비율계획 (variable ratio schedule)
한 번의 보상을 받기 위해 특정한 수의 반응을 해야 하나, 그 수는 강화제시 때마다 달라지는 것을 말한다. 이 계획은 4가지 중 가장 효과가 높은 것으로 학습된 행동은 빨리 습득되고 오랫동안 유지되는 경
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이론적 배경 2
1. 자살이론 2
2. 자살에 관한 기독교 윤리적 관점 4
Ⅲ. 청소년 자살의 특성 6
1. 자살의 정의 6
2. 청소년 자살의 특징 및 종류 6
3. 청소년 자살의 원인 8
Ⅳ. 청소년 자살의 실태와 사고 13
1. 청소년
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공통점이 있었고 전공교수과정에 교직과목은 포함되어 있지 않아 전공교수과정이 전공과목의 학문적, 이론적 도야에 집중하고 있음을 알 수 있다.
6. 교직교육과정
a. 한국의 교직교육과정
1) 교직과목 평균학점은 22 학점으로 전체 140학점의 1
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기말고사
1. ⑤
2. ①, ③
3. ⑤
4. ③
5. ④
6. ③
7. ③
8. ⑤
9. ④
10. ③
11. ②
12. 가족, 친구, 이웃
13. ⑤
14. 도시화
15. ⑤
16. ④
17. ④
18. ①
19. ③
20. ⑤
21. 거부권
22. ①
23. ⑤
24. ①
25. ③
26. ②
27. ①, ④
28. ①
29. ④
30. 세계 무역 기구(WTO)
31. 안전
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요구된다. 목차
교육의 저항이론
I. 저항의 개념
II. 저항이론
1. 저항이론의 생성
2. 저항이론의 전개
가) 저항과 학교교육
나) 저항의 기능과 가치
다) 저항과 의식화
라) 저항과 상대적 자율성
III. 저항이론의 약점
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것이다. 1.시험의 현실과 문제
2.시험의 오해와 진실
3.시험의 영향과 결과
4.시험의 전망과 제언
5.나의 생각
①우리나라의 교육 현실
②우리나라와 외국의 경우를 비교
③신문기사로 본 시험의 현실
④대안교육
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택
과목
(4)
아동복지론, 청소년복지론, 노인복지론, 장애인복지론, 여성복지론, 가족복지론, 산업복지론, 의료사회사업론, 학교사회사업론, 정신건강론, 교정복지론, 사회보장론, 사회문제론, 자원봉사론, 정신보건사회복지론, 사회복지 지도
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이론적심리적 차이에도 불구하고 상호간에 많은 공통점을 가지고 있어 이를 바탕으로 하여 새로운 측면에서 서로 조화를 이룬다면 유아의 교육적 잠재력을 충분히 개발할 수 있는 새로운 교육모형이 될 수 있다고 주장하였다(Powell, 2000; Woods,
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이론적 배경
1. 개발과정
2. 이론적 근거
3. 종교교육의 필요성
Ⅲ. 분석
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용 선정 및 조직
3. 교수-학습과정 및 방법
Ⅳ. 비판적 성찰 및 개선방안
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용 선정 및 조직
3. 교
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이론적 조망
9-3 미디어 환경의 변화와 청소년 유해미디어
9-4 청소년유해미디어의 실제
9-8 대안
제10장 청소년의 유해시설 접촉
10-1 청소년 유해시설의 개념
10-3 유해시설이 청소년에 미치는 영향
10-4 청소년 유해시설 개선을 위한 주요
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