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학업 성취를 위한 동기 부여
학부모의 지나친 학업 관여는 자녀의 학업 성취를 위한 동기 부여에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 학부모는 자녀의 학업에 대한 중요성을 강조하고, 목표 설정과 성취를 위한 동기부여를 제공할 수 있습
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과 더욱 관련성을 갖는 것으로 나타났으며(오혜영,1981), 이혜경(1983)의 연구에서는 초등학교 아동의 경우에 性別에 따라 成敗歸因에 有意差가 있는 것으로 나타났다.
Ⅷ. 학업성취(학업성취도)와 자아효능감
통합된 동기이론을 지향하면서 자
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과 중요성에 대하여 살펴보았다. 물론 내재적 동기의 중요성을 강조한다고 하여 외재적 동기부여를 무시하는 것은 아니다. 위의 서문에서도 언급한 바와 같이 외재적 동기와 내재적 동기의 균형적인 형성을 통해서만이 학습자의 학업성취에
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동기가 일반인보다 훨씬 낮다.
10. 자아효능감 이론
자아효능감이란 스스로 과제를 수행할 수 있다는 신념을 말한다. 보통 자아효능감이 높은 경우 보다 상위과제에 도전하려는 열정을 가진다. 높은 자아효능감은 높은 학업동기를 부여함으
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과학의 가치문제이다. 과학은 사실의 세계에서 타당한 논의이기 때문에 가치와는 늘 상충관계를 가지고, 따라서 가치는 과학과의 관계에서 중립적 위치에 존재하고 또 존재하여야만 한다는 주장이 있다. 하지만 사회복지학은 이러한 주장에
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학업성적의 변인 중에서도 지적 차원과 정의적 차원으로 구분이 가능하다. 변인 중 지적 차원의 요소에는 지능, 창의성, 학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고 정의적 차원의 요소에는 학습동기, 학교환경, 가정
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1. 개인 요인
개인 요인은 학생의 학업 성취에 직접적인 영향을 미치는 여러 가지 특성과 능력을 포함한다. 여기에는 지적 능력, 성격, 동기, 자기 효능감, 학습 스타일 등이 포함된다. 지적 능력은 학생이 학습하고 이해하는 데 필요한 기본
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경영학과 대학원 면접기출 후기 실전 자료
① 면접 절차 및 형식 개요 (서류 기반 질의응답, 발표형 면접 포함)
경영학과 석사과정 면접은 대체로 **서류 기반의 개별 면접(1:1 또는 다대일)**을 기본 형식으로 하며, 일부 학교나 교수 연구실
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과 과다 노출은 학생들의 주의 집중 시간을 단축하고 있다. 수업 중 주의가 산만하거나, 학습 시작 후 금세 딴짓하는 경향은 집중력 부족의 대표적인 예이다. 이는 학업 지속력 저하로 이어질 수 있다.
2.2 학습 동기 결여
“왜 공부해야 하는
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과서(주), 1997
문교부 / 국동식물도감 제24권 식물편(선태류), 서울 : 삼화서적, 1980 Ⅰ. 과학과교육 하이퍼미디어 수업자료(지도자료)
1. 목적
2. 특징
3. 구성
4. 효과
Ⅱ. 과학과교육 천체 수업자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의
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