|
부모의 지속적 관심과 애정, 자율이 적절히 결합된 민주적 양육태도는 긍정적 자아정체감 확립에 영향을 주며 이들은 바람직한 부모의 특성을 내면화하여 자신의 자아정체감 수립에 적용하기도 한다. 최경숙(2000), 발달심리학(아동, 청소년기
|
|
|
부모에 대한 동일시는 계속되며 양심도 점차 강화되어 사회가 설정하고 있는 행위 규범을 어겼을 때 죄책감을느낌
사회학습론적
관점
청소년기는 도덕적 모델을 단순히 모방하는 것에서 발전하여 모델의 도덕적인 행동과 비도덕적인 행동
|
|
|
부모라면 그 자녀도 행복에 잠길 수가 있다. 침착성이 부족한 교사 밑에 있는 아동은 항상 정서적으로 불안정상태이며, 아동은 자기도 모르게 교사의 행동 특성을 모방한다.
4) 정서의 통제와 조정
행동주의의 정서 설에서는 일체의 정서를 조
|
|
|
같다.
첫째. 올바른 자녀양육법에 대하여
둘째. 아동학대의 위험성 및 체벌의 불합리성
-맞벌이 부부가 증가하고 어린이집에서 교사에 의한 아동학대가 근절되지 못하고 지속됨에 따라 많은 부부들은 연로하신 노부모에게 자녀를 위탁하는
|
|
|
부모와 열린 마음으로 대화하는 것이 필요하다.
어떻게 하면 자아정체감을 잘 형성하느냐 하는 것은 어쩌면 청소년기 때만의 과업이 아니라 평생을 우리가 ‘나는 과연 어떤 존재인가’라고 알아가는 곧, 진정한 나를 찾아가는 우리의 연속
|
|
|
이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사 * 청소년의 의미와 발달적 특성
Ⅰ. 청소년의 의미
Ⅱ. 청소년기의 범위 및 특성
* 참고문헌
|
|
|
부모가 자식에게 잘못된 행동수정을 했을 경우 자식은 쉽게 반발심을 가질수 있는데 특히 민호의 경우 예민한 청소년기의 학생이므로 구체적인 행동을 너무 강조하지 말고 표괄적으로 민호의 성격과 발달에 관심을 기울여야 할 것이다.
이러
|
|
|
부모교육은 부모만을 대상으로 하였으나 점차 청소년도 그 대상으로 강조되고 있다. 즉 예비부모교육이 그것이다. 최근에는 증가세를 보이는 10대부모에 관심이 높아지고 있으며, 아동기나 청소년기가 성인보다 학습이 용이하다는 점도 간과
|
|
|
청소년기를 보낸 것 같진 않는다. 자신의 자아에 대해 고민할 정도로 고차원적 정신적 방황을 보내지는 않았을 것이다. ‘나는 누구인가? 무엇이 진짜 나인가?’ 등의 답이 잘 보이지 않는 고민 보다는 ‘어떻게 하면 돈을 벌 것인가?’ ‘어
|
|
|
부모를 비롯한 가족으로부터 많은 사회적 지지를 필요로 하는 청소년에게는 심각한 영향을 초래할 수도 있다. 아버지가 없는 자녀들은 발달상에 있어서 성적 모델의 부재로 자아 정체감의 확립이나 청소년기의 적합한 지위와 역할 과업의 획
|
|
메뉴펼치기
