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부모들이 만성적 슬픔에서 장애자녀를 수용하지 않게 되면 분노와 죄의식을 갖게 된다. 장애아 부모들은 자기의 분노를 현명하게 해결하지 못하는 경우, 흔히 분노를 다른 사람에게 투사하는 건전하지 않은 방어기제를 쓴다. 그 결과 이러한
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부모들이 이야기를 그대로 받아들이는 경향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영향이 크다. 그러므로 장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합보육을 긍정적으로 생각할 수 있도록 지속적인 부모교육을 해야만 한다. 그 방법에 있
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장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할
Ⅲ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 관계
1. 부모의 상처
2. 부부생활
3. 형제?자매
4. 부모와 전문가의 갈등
Ⅳ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 문제
1. 경제적인 부담
2. 부정적인 정서
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장애아동 어머니와 일반아동 어머니의 스트레스와 대처방안, 석사학위논문, 대구대학교
강경환, (2009), 장애자녀 부모의 지각된 사회적 지지와 여가만족도에 관한 연구, 한국특수체육학회지, 제 17권 4호, 한국특수체육학회.
김미경 외 4인, (200
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장애아 부모교육 / 대구대학교출판부
- 이원영(1986) / 부모교육론 / 서울 : 교문사
- 안도현(2000) / 대구대 사회복지개발대학원
- 아동학회(역)(1989) / 부모교육의 이론과 적용 / 서울 : 국민서관
- 전용호(1994) / 장애인 복지론 / 학문사
- 장애인
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부모와 학생, 특수교육에 경험이나 능력이 있는 교사와 담임교사, 관련서비스종사자등이 포함되어야 한다.
모든 영역의 장애아를 교육하는 데에는 정답이 없다. 그러므로 교사의 능력이 중요하다. 단 몇가지의 마음가짐만 지니면 된다.
·아
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장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활동의 기초를 마련하는 것이다.
아울러 감각운동이 많이 성장하는 시기이므로 가능한 정상적인 운동
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부모의 입장으로 보았을땐 같은 사람으로서
차별이라고 생각할수 있겠다. 장애아의 부모입장 혹은 유치원 원장의 입장도 아닌 중립적으로 나의 생각은 끼리끼리 논다라는 말이 있듯이 교육받을 권리가 있지만 한마리 미꾸라지가 물을 흐리
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강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동의 부모들은
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능
Ⅲ. 장애인가족지원(장애인가족지원정책)의 목표
Ⅳ. 장애인가족지원(장애인가족지원정책)의 원리
1. 지역공동체의식의 강화(enhancing a sense of community)
2. 자원과 지원의 활용(mobilizing resources and support)
3. 책임의 공유 및 협력(shared respo
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