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장애아 교육」
윤점룡. 이상훈 지음, 학지사
「정서 및 행동장애아 교육의 이해」
오영희. 박창욱 지음, 동문사
「특수아동의 이해」
전경원. 권미은 지음, 창지사 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 정서ㆍ행동 장애의 이해
Ⅲ. 정서ㆍ행동 장애의
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부모 오리엔테이션의 과정으로 이루어지며, 보육 교사는 이러한 과정 속에서 장애로 인하여 발생할 수 있는 부분들을 숙지하고, 이를 통하여 아이와 부모를 지원해주어야 한다.
4. 출처 및 참고 문헌
KCPI 온라인 교육/장애아 통합보육 컨설팅
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장애아 통합교육. 양서원.
박경수(2000). 초등학교 통합교육 운영실태 및 교사의 의식 연구. 대구대학교석사논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란
2. 통합교육이 장애아동에게 미치는 영향
1) 사회적 상호작용 능력의 향상
2) 의사소
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장애아의 특성분석과 진단도구 개발, 한국교육개발원
김윤옥. 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략. 교육과학사
김영욱 외. 특수교육학. 교육과학사 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 출현율
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애의 유
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사진반 조직 운영
Ⅱ. 긍정적 자아개념형성과 부적응학생
Ⅲ. 긍정적 자아개념형성과 지체부자유아동(지체부자유아)
Ⅳ. 긍정적 자아개념형성과 청각장애아동(청각장애아)
Ⅴ. 긍정적 자아개념형성과 청소년흡연예방
참고문헌
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장애아동 통합교육
Ⅳ. 특수교육 내실화를 위한 교육과정 운영의 효율화
1. 학교수준교육과정 수립 및 운영
2. 개별화 교육 강화
3. 부모교육 강화
4. 장애아동 통합교육을 위한 교육의 재구조화
Ⅴ. 특수교육의 지원체제 개혁
1. 특수
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제시하는 발달장애의 의미와 발달지연과 지체에 대해 서술)
2. 발달장애의 원인을 생물학적 요인과 환경적인 요인을 제시
3. 발달장애아의 증상에 대해 서술(발달장애아의 10가지 증상 중 5가지 이상을 기술)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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장애아교육 교안. 15-20.
- 황순영, 이연희, 차세진. (2020). 정서·행동장애 위험군 아동과 부모의 공감능력 상관관계 분석. 한국특수교육학회 학술대회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서·행동장애의 개념
2. 정서·행동장애의 원인이 되는 심리학
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부모는 이 시기에 자녀를 잘 관찰해서 대처해야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 장유경, “초등3~4학년 단순언어장애 아동의 간섭 조건에서의 단어인출 능력과 주의력 및 억 능력”
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능력도 갖추어야 한다. 따라서 특수교사 전문성의 높낮이는 특수교육의질을 좌우한다.
과거에는 부모의 교육이 자폐성 장애아동이 받는 교육을 대부분이었으나, 현재는 복잡한 사회 환경과 시대의 요구에 따른 특수교육기관을 이용하는 자
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