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능한 한 자립적인 삶을 살아갈 수 있는 기회를 제공하는 것이 우리 사회의 중요한 과제가 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 지적장애아교육, 학지사, 2016정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2012박춘아, 지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서
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장애아 교육, 동문사, 2019
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
윤점룡, 이상훈 외 3명 저, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서·행동장애의
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장애아 전환교육을 위한 인지-행동훈련기법의 이론과 선행연구 고찰, 특수교육연구
김삼섭(1997), 장애인의 직업적 성공 관련 요인에 관한 연구, 특수교육논집, 공주대학교 특수교육연구소
김형일 외 8인(2001), 장애학생 전환과정 지원 방안 연
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장애아 교육」, 학지사, 2017
이성봉, 「정서 및 행동장애」, 학지사, 2014
이소현,박은혜, 「특수아동교육」, 학지사, 2011
조윤경, 「특수 아동의 이해」, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애의 생물학적 요인
2. 정성행동장
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능성이 매우 크다.
참고문헌
2004년 전국보육실태조사
노동부, 「일하는 엄마의 영아보육 실태조사」(‘05. 5월)
여성가족부, 「장애아보육 수요 및 실태조사 연구」, 2005)
곽온, “우리나라 영유아 보육사업의 개선방안”, 『사회복지』
보
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장애아 교육. 학지사.
김영태 (2002). 아동언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
강연지 (2010). 스크립트 활동을 통한 언어중재가 지적장애아동의 의사소통 기능에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
조윤경 (2004). 통합학급에
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성공적으로 한국사회에 안착할 것이라 생각한다.
2. 참고자료
현장 사례 중심 장애아 통합 교육 이진숙 저자(글) | 이희란 저자(글) | 이효정 저자(글) 어가 2020년 10월 30일 출간 1. 통합교육 성공을 위한 조건들에 대해 토론
2. 참고자료
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장애아동을 분리하여 특수학급, 특수학교에서 교육을 하는 것에 대한 많은 이견들이 대두
1) 최소 제한 환경의 제공(LRE: Least Restrictive Environment)
- 가능한 정상아동이 처한 환경 속에서 생활
2) 특수아동교육의 주류화(Mainstreaming)
- 가능한 특수
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부모의 과잉보호, 그리고 일관성 없는 양육방식 등이 행동장애의 원인으로 보고되고 있다.
행동장애아는 전반적으로 학습에 장애를 나타내는데, 이들도 정상적인 학생들과 통합교육이 가능하다. 그러나 이들에 대한 교육효과는 학습환경보
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부모들의 태도가 바뀌어야 한다
4. 교사의 역할이 중요하다
5. 특수교육행정가와 행정당국의 지원 여부에 달려 있다
Ⅴ. 통합교육(장애인통합교육)의 학습방법
1. 협력학습
2. 또래 지도학습
Ⅵ. 통합교육(장애인통합교육)의 법적 근거
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