|
외, 「정서 및 행동장애아 교육」, 학지사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의 정서행동장애에 영향을 미치는 요인
2. 문화적 요인들의 특성
3. 이 정성행동장애에 영향을 미치는 정도
4. 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
부모 또한 함께 심리 검사를 진행하는 것도 좋은 방안일 것이다.
참고문헌
강옥화, (2016). 통합교육 환경에서의 정서·행동장애아 진단·평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로, 한국정서행동장애학회, 32(3). pp. 1~28.
h
|
|
|
강화를 준 것이 된다. 자신이 좋아하는 사람과 무엇인가를 함께 한다는 것은 지적장애아동에게는 강력한 강화제가 될 수 있다. 그러나 신체 활동 강화는 어느 정도의 인지능력이 있는 지적장애아동에게는 적절히 적용되지만 인지능력이 현저
|
|
|
능성의 확대를 도모해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 심명선, “심리운동 치유프로그램이 지적장애아동의 뇌기능 변화에 미치는 영향”, 중부대, 2021
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
- 고인숙외, “열린부모교육”, 교육아
|
|
|
장애아 교육. 동문사
윤점룡, 이상훈 외. (2017). 정서 및 행동장애아 교육. 학지사
이현아. (2013). 정서행동장애아동의 내면화, 외현화 문제의 완화 및 감소를 위한 미술치료사례 연구. 미술치료연구.
조미정 외. (2014). 청소년 내재화/외현화 문제
|
|
|
장애아동가족이 건강하게 기능할 수 있도록 부부, 부모와 자녀, 형제자매와 같은 가족 내부의 역동에 개입하여 가족의 역량을 강화하는 지원 프로그램을 제공해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 발달장애 아동 가정의 현황과 문제점과 해결방안
|
|
|
, 혜민북스,[2013] http://www.riss.kr/link?id=M13304270 목차
서론
본론
1, 행동주의 상담이론 2, 비행에 관한 사회학습이론
3, 사회학습이론의 모델(Akees, 1977년)
1) 차별적 접촉이론 2) 차별적 강화이론
결론: 평가 및 해결방안
참고문헌
|
|
|
조성되어야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
[1] 자폐증이란 무엇인가
[2] 자폐증의 임상적 특성
[3] 유아 자폐증의 발병시기
[4] 유아자폐증의 유병율
[5] 자폐아동의 지능
[6] 자폐증의 원인
[7] 자폐 아동의 가족
Ⅲ. 결 론
|
|
|
육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의 이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육. 도서출판 특수교육.
4. 이상복, 이효신(1998). 유아특수교육. 대구대학교 출판부.
5. 이소현 역
|
|
|
능 자폐아와 아스퍼거 장애아의 마음 이론 결손과 중재”, 한국정서학습장애아교육학회, 2002.
신문자, “자폐성 장애아동의 언어치료”, 한국자폐학회, 2003.
이정미, “자폐아의 언어능력 관련요인 연구”, 한국자폐학회, 2001.
정순정, 이기숙,
|
|
메뉴펼치기
