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내면세계를 발달시켜 갈 수 있도록 도와주어야 한다. 그리고 육체, 영혼, 정신의 조화를 통한 전인적 인간을 형성하도록 해야 한다.
자극적인 교수매체를 사용하여 결과지향적인 우리나라의 유아교육의 현 시점에서 자연과 더불어 유아의 심
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교육계획(IEP) 대신 개별화가족서비스계획(IFSP)을 의무화하고 있다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만
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부모의 양육태도 그리고 인간관계의 개념에 대한 올바른 이해 정도가 아동의 생활자세를 형성하게 된다고 결론을 내리고 있다.
부모교육을 실시함으로써 얻을 수 있는 효과는 크게 유아에게 나타난 효과, 참여부모에게 나타난 효과, 그리고
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유아교육의 대상과 기관에 관한 고찰
1. 유아교육의 대상
2. 유아교육 기관
1) 유아원
2) 유치원
3) 어린이집(탁아소)
Ⅴ. 부모교육 프로그램
1. 부모교육의 실시 시기 및 횟수
2. 부모교육 프로그램을 계획할 때
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부모교육 및 개별화가족지원계획의 실시를 확대하여 장애아동과 그 가족 전체를 특수교육 대상으로 확대해야 할 것이다.
마지막으로, 행, 재정적 지원을 확대하고, 각 정부 부처간의 상호 협력을 극대화해야 한다. 유아특수교육 부처간의 조
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유아의 발달수준
에 따라 융통성 있게 계획되고 실시되어야 한다. 앞서 살펴본 유아 환경교육의 내용과 방법을 토대로 현장에서 이루어지고 있는 환경교육 프로그램의 예를 들면 다음과 같다. 다음은 충남 대산초등학교 병설유치원에서 실시
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유아교육교사를 위해서 2년 내지 4년의 대학과정을 마련하고 있었다.
3. 유아교육 교직원은 기관장, 교사, 의료인, 요리사, 관리인을 공통적으로 둔다.
4. 정규 유아교육기관이외에도 미국은 Head Start, 부모협동 프로그램 등 다양한 program을 마련
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교육의 이론과 실제】 서울: 서원사 / Hicks, Davis 1993년 Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 유아 사회교육의 목표
1. 유아의 사회화
2. 유아 사회교육의 정의
3. 유아 사회교육의 목표
Ⅲ.유아의 다문화교육
1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
2.
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유아들을 발견하여 조기에 교육을 시작해야 한다고 동의하고는 있지만 어떻게 어떤 방법으로 이들을 조기에 발견하여 잘 교육할 수 있을지에 대해서는 정책 수립이나 교육 프로그램 제공 측면에서 아직도 많은 연구와 노력이 필요하다. 더욱
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유아특수교육프로그램이 효과적으로 운영되기 위해서 인지, 언어, 운동기능, 사회성, 감각기능, 신체 발달 등의 전체적인 발달과정과 상태를 고려해야 한다.
마지막으로, 부모를 교육 구성원의 일원으로 포함시킨다는 특성을 지닌다. 대상아
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