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부모 참여수업 및 부모교육 프로그램은 부모들이 자녀의 성장과 교육에 더욱 적극적으로 참여할 수 있는 효과적인 수단으로 나타났습니다. 특히, 아버지 참여수업에 대한 긍정적인 인식은 가족 구조의 변화와 맞물려 아버지의 역할이 더욱
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교육기관에서의 부모교육의 형태, 운영, 형식은 사용하는 구체적인 프로그램이나 접근방식에 따라 달라질 수 있다.
그러나 일반적으로 부모 교육은 접근하기 쉽고, 참여하기 쉬우며, 자녀와 가족 모두의 필요에 초점을 맞추도록 설계된다.
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부모-자녀간 의사소통은 많은 부모교육 프로그램에서 중요시되고 있는 변인으로 가족기능에서 가질 수 있는 자녀의 정체감 형성, 자기 존중감, 자기효능감 내외통제성, 문제행동과 정적인 상관이 있다. 그리고 사회적 능력에도 영향을 미친
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는 부모에게 도움이 되는 자료나 부모교육 프로그램 참여나 가족상담을 받을 수 있는 정보 등을 알려줄 필요도 있다.
부모에게 전달될 지식과 기술과 정보, 즉 부모교육의 내용에는 아동의 생활을 파악하고 적절한 훈육을 하는 방법, 아동의
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부모교육프로그램을 우리문화에 맞게 접목하는 방법이 계속 개발되어야 한다.
Ⅲ. 결론
부모교육의 개념 속에는 부모가 보다 효과적인 유아 교육 및 발달에 적극 참여하기 위해 교육받는다는 수동적, 소극적 의미가 함축되어 있다. 그러나
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한 사례 등에 대하여 자유롭게 이야기하는 시간을 가졌다.
3. 시사점
쌍방향 온라인 교육 방법이 부모교육 프로그램의 효과성을 높였다. 온라인 교육 실시로 자녀를 맡기지 않아도 되었고, 이동 시간을 절약하며, 지역에 상관없이 참여할 수
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교육의 가치를 체감하게 할 수 있다. 이를 통해 더 많은 부모들이 자발적으로 교육에 참여하게 될 것이다. 또한, 직장 내 예비부모교육 프로그램의 도입은 맞벌이 가정의 교육 참여를 확대할 수 있는 중요한 방안이다. 직장에서 이루어지는 교
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부모)과의 협력
1) 가정(부모) 협력의 필요성과 중요성
2) 가정(부모)과의 협력의 방법
(1) 지지자로서의 부모 협력
(2) 수업 참관 및 참여자로서 부모 협력
(3) 자원 인사로서의 부모 협력
(4) 주체적인 의사결정자로서의 부모 협력
4. 지역
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부모교육 프로그램 시행 및 효과 평가에 관한 1차 연구 시 (정계숙, 1991년) 연구대상이 되었던 가정의 어머니와 아동을 연구대상으로 프로그램 참여 후, 부모역할 인식변화의 효과 차이를 가져오는 변인에 대하여 분석한 결과, 부모의 교육수
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부모와 교육기관의 교사가 상호협력할 때에 극대화될 수 있기 때문이다.
5. 가족 구성원들이 다양한 형태로 유아교육 현장에 참여할 수 있는 기회를 준다.
부모를 위한 부모참여 프로그램의 형태는 다양하다. 가정통신, 부모회, 강연회, 토론
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