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언어발달지체 아동의 언어치료, 아이코리아 치료교육연구원, 2009
* 유희정, 학령기 전 정상발달의 임상적 평가와 전반적 발달장애, 대한신경정신의학회, 2008
* 유희정, 자폐장애와 전반적 발달장애, 메디칼매니지먼트그룹, 2009
* 유희정 외 7명,
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부모와 교사를 대상으로 이뤄졌다.
이 조사에서 문제가 있는 것으로 드러난 학생에 대해선 정신과 전문의의 진단을 거쳐 장애 여부가 최종 확정된다. 조사에 따르면 불안이나 우울, 공포, 강박증 등 정서 문제를 갖고 있는 학생이 전체의 20.1%
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부모와 교사를 대상으로 이뤄졌다.
이 조사에서 문제가 있는 것으로 드러난 학생에 대해선 정신과 전문의의 진단을 거쳐 장애 여부가 최종 확정된다. 조사에 따르면 불안이나 우울, 공포, 강박증 등 정서 문제를 갖고 있는 학생이 전체의 20.1%
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부모와 교사를 대상으로 이뤄졌다.
이 조사에서 문제가 있는 것으로 드러난 학생에 대해선 정신과 전문의의 진단을 거쳐 장애 여부가 최종 확정된다. 조사에 따르면 불안이나 우울, 공포, 강박증 등 정서 문제를 갖고 있는 학생이 전체의 20.1%
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언어발달
A. 영유아의 언어발달
I. 첫 언어의 출현
II. 단일 단어 시기
III. 두 단어 조합의 시기와 문법 표현
1. 두 단어 조합 시기
2. 단어의 의미 발달
B. 영유아의 언어와 사고, 의사소통
I. 자기중심적 언어와 사회적 언어
II. 내재
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훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과 특수교육 현장연구의 이론과 실제, 한국특수교육 협회, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영유아교육의 중요성
Ⅲ. 장애영유아교육(특수교육)의 중요성
Ⅳ. 장애영유아교육(특수교육)의 과정
1.
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언어의 장애(disturbance of language)
6. 감정의 장애(disturbances of emotion)
7. 지남력의 장애(disorders of orientation)
8. 기억의 장애(disorders of memory)
9. 지능의 장애(disorders of intelligence)
10. 병식(insight)과 판단(judgement)의 장애
11. 인격장애(personali
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자녀에게 가장 알맞은 기능을 익히려는 노력이 필요하다.
⑤ 긍정적 지도자로서의 역할: 자녀의 잠재 능력을 믿고 끈기 있는 노력으로 그 가능성을 실현하도록 힘써야 한다.
⑥ 부모조직 구성원 및 정치적 주창자로서의 역할
*서로의 문제
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부모들이 장애의 일을 생각하도록 도와줌
언어치료사는 부모들이 대안적인 의사소통이나 개조된 구어발달에서 잘 알지 못하는 단계에 있음을 깨닫도록 할 필요가 있을 것이다. 부모들은 보조적인 의사소통이 비교적 새로운 분야이고, 그 결
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부모교육
장애자녀를 둔 부모를 위한 교육은 소집단교육과 공개강연 등이 있다. 교육의 주요내용은 신체, 언어, 인지, 정서, 사회발달 등의 측면에서 장애아동의 발달측면을 이해하고 발달을 촉진시키기 위해 부모가 할 수 있는 부분들로 이
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