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교육 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓰도록 하고 있다.
참고문헌
◇ 김용호·홍용표(1996), 통일전후 사회환경변화에 따른 통일교육 방향설정 연구, 통일과 북한 사회문화(상), 서울 : 민족
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도덕·윤리과에 국한되어 있다는 점이 중요한 문제
2. 교육목표와 내용 면에서
1) 통일문제에 대한 학생들의 관심과 흥미 저하
2) 통일교육의 기본 방향이 남북의 차이를 부각시켜 통일이 힘들 것이며 바람직하지 않다는 인식
3) 북한 이해
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교육의 과제는 한국의 역사에 있어서 바로 좌·우의 대립에 따른 역사적 규명이 시도되는 과정을 중시할 필요가 있다. 그 동안 남북한 사회는 상당한 개인적 민족적 희생을 감수하여야 했다. 실질적으로 민족적인 자존심에 멍을 들게 한 6·25
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남북한 사회를 동일 기준에 따라 객관적으로 볼 수 있도록 지도하여야 한다.
(2) 통일 교육 내용을 수동적 학습 내용에서 능동적 학습 내용으로 전환하여, 학생 스스로 통일관(統一觀)을 형성하도록 지도한다.
(3) 통일 교육은 도덕윤리과 중심
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남북간화해화불가침및 교류협력에 관한기본합의서 채택(1990)
남북한동시UN가입(1991)
한중수교(1992)
한반도4자회담(1960)
IMF구제금융받음(1997)
금강산관광개시(1998)
남북한UN도시가입(1991)
김일성사망(1994.7.8)
나진선봉자유경제무역지대(1996)
서해
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남북한의 방언 연구, 그 현황과 과제』, 경운출판사
황대화(1995), <동해안방언연구>, 한국문화사.(원래 1986년 김일성종합대학 출판사에서 같은 책명으로 출판된 것을 1995년에 영인한 것임).
Chambers, J. K and Trudgill, P.(1980), Dialectology, Cambridge Un
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사회주의를 위하여』조선로동당출판사
윤혜정(1997)『통일에 대비한 효율적 국토개발 방안』한국토지공사
한국직업능력개발원(1999)『통일대비 직업훈련 정책 방향과 과제』p.173
조명철(2001)『북한의 시장경제교육 실태와 남북 협력방안』대
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남북한주민의 내적 통합을 가져오는데 필수적인 재정치사회화 및 정치교육에 관심을 가지고 통일 이후를 적극 대비해야 한다.
통일 이후의 정치사회화 및 정치교육의 프로그램과 제도에 관해 미리 준비하는 일은 매우 중요하다. 그리 할 때
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북한 이해적 측면보다는 남북한 이해적 측면으로 확대하여 통일교육에 수용되어야 한다
1990년대 초의 북한 바로 알기 운동으로 계속 확산된 북한 이해 교육은 상호적인 객관적 인식을 제대로 파악할 수 없는 한계를 갖는다. 어느 국가 사회이
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교육은 북한에 대한 이해를 모색하면서 북한 주민에 대해 동포애를 갖는 노력을 경주할 필요가 있으며, 한편으로는 우리 내부 속에서 통일문제에 대한 일정한 합의를 찾는 노력에서 통일의 의미를 성숙시켜야 할 것이다.
넷째, 남북한의 관
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