|
북한사회주의체제의 성립과정을 945년부터 1961년까지 시기로 나눠설명하고 있다. 1장과 2장에서는 40년대 후반, 6.25 전쟁 이전시기까지 다루었다. 무엇보다도 이 글에서 눈에 띄는 점은 조직구성에 대한 세밀한 연구였다. 북한 체제형성에 참여
|
|
|
북한의 사회주의적 사실주의 발생 논쟁을 정리하면서 확인할 수 있었던 것은, 북한 하계의 자신감과 논의의 구체성, 유연함 그리고 그에 반한 주체사상 이후의 정체감 둥이었다. 문학사의 각 단계에 등장하는 주요 작가작품에 대하여 사회역
|
|
|
북한만을 겨냥한 교육이 아니다. 북한은 통일의 대상이며 통일 이후 계속적으로 민족 통합을 이루는 연구 대상이다. 그러나 북한이 이중적이기 때문에 통일에 대한 회의를 갖는다면 그 역시 우리의 판단 미숙으로 상정할 수 있다. 우리 사회
|
|
|
북한의 평화통일을 주변 국가들의 영향력을 무시한 채 남북한의 문제로만 보고 있다는 점.
※ 참고 문헌
1. 초등학교 통일교육의 실태와 개선 방향, 2002.2 홍종생(석사학위논문)
2. 초등학교 도덕과 통일교육의 효과적 실천방안 연구2002.2, 최영
|
|
|
연구소를 통해 후속 연구를 촉발시켰다는 것이 봉한학설이라는 프로젝트의 진짜 내용이라고 해야 할 것이다.
이처럼 하나의 과학 이론이 사회 제반 분야에 큰 영향을 미칠 수 있었던 것은, 북한이 이른바 '선진국'과는 달리 사회 제반 분야를
|
|
|
사회문화적인 차원에서의 다자간 협력 가능성을 모색해나가야 할 것이다.
참고문헌
나형욱(2003) : 북한의 핵문제에 대한 중국의 외교정책 변화, 한국동북아논총 제27집
배정호(2007) : 후쿠다 정권의 대외정책과 대북정책 노선, 통일연구원
서은
|
|
|
북한에서 말하는 최고사령부는 실제 그러한 기구가 존재한다기보다는 정점으로 이상에서 거명한 인물들을 추상적 집합체로서 지칭되는 것으로 보아야 한다. 1장 김일성에대한 연구
제1절
1.김일성 그는 누구인가
2.출생과 성장
3.항일
|
|
|
|
연구자들에서는 위성국가론 또는 소비에트화론이 주류를 이룬다. 하지만 조선이 베트남이나 중국보다 유교의 정통성을 오랫동안 유지해왔다는 사실에 기인하여 다른 국가의 공산당과는 달리 북조선로동당은 위계적이고 보수적인 북한사회
|
|
|
연구원, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 통일교육의 특징
Ⅲ. 초등학교 통일교육의 목적
1. 적극적 평화에의 의지와 튼튼한 안보의식 형성
2. 민주시민 의식의 함양
3. 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
4. 북한사회에 대
|
|
|
북한사회과학원 세계경제남남협력연구소장), "라진 선봉 경제무역지대의 개발과 특징", 日本 環日本海經濟硏究所, ERINA REPORT, Vol. 24, 1998. 8.
배종렬, "라진-선봉지역 외자유치정책에 대한 평가 및 전망", 한국수출입은행, 『수은조사월보』, 1999
|
|
메뉴펼치기
