|
교육과정의 도입
(1) 문제점 : 선택과목의 분류는 예전 교과서 분철에 불과하다. 학급개념이 희미해지며 쉬운 과목만 선택하거나 수능 관련 과목만 선택하는 부작용이 발생한다. 선택교과에 대한 학생 간, 교사 간 갈등이 초래한다.
(2) 대안 :
|
|
|
과정과 동일한 방식으로 학습해 나가는 것이다.
교육과정 개발에서 유능한 교사들과 학자들이 상호 협력하여 각 교과의 기본구조인 지식의 구조를 마련해도, 학습자들이 그 구조의 학습에 대한 의도를 충분히 깨닫는다는 보장은 없다. 학습
|
|
|
교육과정의 단점으로는 다음과 같다.
첫째, 개개인의 흥미나 필요는 무시되기 때문에 사회문제해결에는 도움이 되지 못하다.
둘째, 각 교과의 기본구조를 강조하기 때문에 타 교과와의 관련성이 없어 통합적 교육과정이 어렵다.
셋째, 탐구과
|
|
|
교육과정(학습, 수업) 관련 제언
제7차 교육 과정에 의거 제작된 교과서의 경우, 학습 내용이 배정 시간수에 비해 많아서 과학과 수준별 교육 과정의 운영에 어려움이 예상되므로 심화보충 학습에 필요한 시간을 재량 활동 등에서 별도로 확보
|
|
|
과정을 요하는 국어과 교육 내용을 교사가 재해석하여 수업의 상황 속에서 유연하게 적용하여야 할 것이다.
그리고 교과서를 가르치는 것이 아니고 교육과정을 가르친다는 당위 명제를 분명히 하여 교사가 교육과정을 재구성할 줄 아는 능력
|
|
|
교육개발원, 초·중등학교 재량활동 교육과정 편성·운영 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 재량활동교육과정의 특징
Ⅲ. 재량활동교육과정의 목적
Ⅳ. 재량활동교육과정의 편성
1. 교과 재량 활동
2. 창의적 재량 활동
Ⅴ. 재량활동교육과
|
|
|
교육과정으로서의 학교 문화풍토가 바르게 정립되어야 할 것이다. 학교문화는 학교교육에 절대적 영향을 주는 잠재적 교육과정이기 때문이다.
필자는 어느 한 선생님의 큰 영향으로 인해 교사가 되려는 꿈을 가지게 되었다. 이는 그 분이 의
|
|
|
분반된 학급내 학생들간에 개인차는 여전히 존재한다. 학생들의 개인차를 고려하기 위한 다양한 수업 전략의 적용은 수준별 이동 수업에서도 여전히 요구된다.
Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언
수준별 반 편성은 열린 교육의
|
|
|
교과 교육과정을 편성운영해야 한다. 이 때 도덕 교과서의 내용을 재구성하여 지도할 수 있다. 다만, 이러한 재구성은 그 목적이 분명해야 하는데, 교사 임의대로가 아닌, 국가 수준의 교육과정에서 제시하고 있는 목표, 내용, 교수학습 방법,
|
|
|
분지우는 위치에 있는 측정치를 집단의 대표치로 삼는 방법
3) 평균치: 전체 사례들의 측정치의 합을 사례수로 나누어 계산한다. 모든 사례들의 측정치를 누락됨 없이 반영하여 계산한다는 점에서 다른 집중경향치에 비하여 가장 신뢰로운 집
|
|
메뉴펼치기
