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교육심의회·이념분과위원회(1992), 초·중·고교의 통일 교육 지침 개발에 관한 연구
통일부(2000), 2001 통일교육기본지침서
통일원(1995), 통일백서, 서울 : 통일원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 목적
Ⅲ. 통일교육의 변천 과정
1. 반공교육기
2
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교육, 서울 : 단국대특수교육학연구소, 1989
김정권, 특수 학교 교육 과정 각론 시안 개발(시각 장애 이료과), 대구 대학교 특수 학교 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
박승희, 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교육교사의 역할,
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교육의 실제, 서울 : 동분과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 정의
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 성격
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 실태
1. 학생
2. 교사
3. 지역사회
Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 방법
Ⅵ. 인성교육(인성지도)의 관련
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교과의 의미는 신비로운 인간의 마음과 관련되어 있기 때문에 쉽게 납득할 수 있도록 분명한 형태로 제시될 수 있는 것이 아니다. 결국 교육 과정을 공부하는 이가 21세기 학교 교육의 청사진을 실현시키기 위해서 해야 할 일은 지금과 같은
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교육 수행능력 인식, 정소향, 2009
통합교육, 한국통합교육학회 편, 학지사
초등학교 교사의 통합교육에 대한 태도와 수행능력간의 상관관계, 유테수, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 교육적 산출 측면
2. 분리교육의 체계
3. 통합
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교육을 하는 것이 매우 중요한 것 같습니다.
보건교육 계획서. 생각보다 어려웠습니다^^ PRECEDE-PROCEED 모형의 내용은 이해가 되는데 그것에 적용하는것이 어려웠습니다. 특히 이 요인이 저 요인 같고 다 비슷한 것 같으면서도 다른 요인을 구분
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교육개혁 관련 시사점
현실의 정책과정을 살펴보는 모든 사람들은 정책이 형성되고 집행 수정되는 과정이 계획적 의도와는 상관없는 그러나 정책에 결정적 영향을 미치는 우연과 돌발적 사건들로 점철되어 있는 것을 발견한다. 이러한 방식
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과정에 있어 보육교사의 역할
(1) 하루일과를 계획하는 역할
(2) 어린이집 내 양육자로서의 역할
(3) 놀이 지원자로서의 역할
2) 보육교사의 질적 특성과 영유아의 인지·정서·사회성 발달의 상관관계
다. 결론
라. 참
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교육프로그램 유형이 대학생의 성평등 의식 향상에 미치는 효과, 한국교육학회
최현정(2011) - 범교과적 법교육 수업방안 연구: 양성평등교육을 중심으로, 숙명여자대학교
한국교육과정평가원(1999) - 제7차 교육과정에서의 양성평등교육 실현
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교육은 학교에서 이루어지는 교과 학습에서도 어느 정도 가능하지만, 일상 생활 자체를 교육의 공간으로 보는 관점에 있을 때 더 유효할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학 작품 창작 교육의 가능성
Ⅲ. 문학교육과정의 개념 층위
1. 교육
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