|
민속놀이
Ⅶ. 초등학교의 생일잔치
1. 실천 방법
2. 이런 변화가 있었어요
Ⅷ. 초등학교의 학급마무리잔치
1. 학급 마무리 잔치의 의미
2. 학급 마무리 잔치의 원칙
3. 학급 마무리 잔치의 형식
1) 당일 하루 행사
2) 발표회 형식
3) 놀이
|
|
|
놀이 기능
8. 사회 분위기를 이끌어 가는 정치적 기능
Ⅳ. 점복과 파자해몽
1. 한자의 획을 나누거나 합쳐서 살펴보는 경우
1) 고종의 ‘田’자 해몽
2) 꿈에 향(香)을 받다
3) 환자의 꿈에 王자가 나타난 꿈
2. 사물이나 형상을 한자로 풀이
|
|
|
놀이와 조작놀이
8. 예능놀이
9. 정서와 사회성의 교육
10. 정서교육
11. 기본생활습관 길 드리기
12. 도덕심 기르기
13. 자기 감정을 스스로 조절하기
14. 사이 좋게 지내게 하기
15. 집단생활 경험하고 봉사하기
16. 언어와 탐색의 교육
17.
|
|
|
학습 선택권의 확장(extension), 학습기회의 확대(expansion), 학습주체인 학습자의 적극적인 참여를 강조하기 위하여 학습과정에 참여(engagement)한다 또한, 학습결과를 스스로 표현(expression)할 수 있는 기회를 주고, 놀이를 통한 학습, 즉 edutainment를
|
|
|
해석학적 배경
2. Mary E. Moore의 교육 이론
(1) 전통화 교육모형
(2) 교육실행의 형성
(3) 교육과정
3. Mary E. Moore의 교육 방법
(1) 사례연구 신앙교수법 (산파 교수법)
(2) 형태방법 신앙교수법
(3) 현상학적 신
|
|
|
학습 활동
시간
자료 및
유의점
교사
아동
반응의 일반화
활동하기
T:연 할아버지가 추구하는 삶이
명예를 쫓는 것이라면 이야기가
어떻게 이어질까요?
T:연 할아버지가 추구하는 삶이
편하게 사는 것이라면 이야기가
어떻게 이어질까요?
T:
|
|
|
자료 등을 수집하여 이를 직접 분류, 도표화하여 해석하는 기능도 습득할 수 있도록 지도한다.
Ⅷ. 본시의 교수학습의 실제
1. 교수학습안
단 원
2.우리 고장의 전통 문화
차 시
4 / 16
학 습 목 표
민속놀이를 체험하고 조상들의 슬기알기
교 과
|
|
|
분수
5. 패턴-패턴의 도입
6. 패턴-패턴 유형과 표현되는 양상
7. 패턴 - 패턴의 역할
8. 패턴 - 패턴 활동을 위한 교수전략
Ⅳ. 공간과 도형
1. 공간
2. 3~5세 유아기에 다루어야 할 위상수학개념
3. 공간 - 근접개념
4. 공간
|
|
|
해석에 의한 새로운 표현, 이것의 생활에의 활용을 중시해야 한다. 교육과정의 목표를 구체화하고, 교과서 전통미술 작품의 수를 늘리고, 다양화 계열화하며, 지도서의 설명을 첨가해야 한다. 지도방안을 다양화하고 자료의 개발에 힘쓰며,
|
|
|
통일연구원
제성호, “베트남탈출난민에 대한 국제적 보호 ; UNHCR의 활동 중심으로” (1996. 7)
◇ 기사
OhmyNews, “베를린 장벽이 다시 생기기를 바란다?” (2004.10.4)
매일경제 2004.07.29
중앙일보 2004.11.20
◇ 인터넷 홈페이지
북한이주민지원센터 ht
|
|
메뉴펼치기
