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교육의 기본 조건
(3) 창의성 교육의 실제
5) 수준별 교육과정
(1) 단계형 수준별 교육과정
(2) 심화․보충형 수준별 교육과정
6) ICT 교육
(1) 개념(ㅡㅡㅡ>표 이용)
(2) ICT교육에 따른 효과(ㅡㅡㅡ>그림 이용)
(3) ICT 교수-학습 활동 유형
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개념학습과 사고력 함양, 사회와 교육 제 17집, 1993
- 최기웅, 발문유형에 따른 사고력 신장의 차이, 교원대 석사학위논문, 1992
- 허병두, 문제는 창조적 사고다, 한겨레 신문사, 1996 Ⅰ. 사고의 정의
Ⅱ. 사고의 성격
1. 민감성
2. 유창성
3.
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대한 논의가 있어야 한다(Reid, 1996 : 629). 1. 등장 배경
2. 이론적 배경
1) 단기치료의 영향
2) 경험적 조사연구
3. 주요 개념
1) 과제계획
2) 과제의 기본적 유형
4. 과제중심모델 실천
1) 과제중심모델의 목적과 개입 원칙
2) 개입과정
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(6) 게임이론
(7) 시뮬레이션
(8) 대기행렬이론
4. 정책분석의 절차
(1) 경계분석
(2) 분류분석
(3) 계층분석
(4) 시네틱스
(5) 브레인스토밍
(6) 복수관점분석
(7) 가정분석
(8) 논변지도작성
III. 결론
* 참고자료
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것도 좋지만 유용하게 이용될 수 있는 질적인 아이디어가 도출되어야 한다. 서 론
본 론
◈브레인스토밍 개념 및 원리
◈브레인스토밍 목적 및 적용
◈브레인스토밍 방법
◈브레인스토밍 사례
◈브레인스토밍의 문제점
결 론
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기법들의 연구가 이루어졌다.
참고문헌
* 김규수, 오현숙 (2005), 「가족치료: 이론과 실제」, 경기도: 양서원.
* 김영애 외 (공역) (2008), 「가족치료: 개념과 방법」, Micheael P. Nichols의 「Family Therapy: Concepts and Methods」, 서울: 시그마프레스.
* 김지
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의의
나. 영향평가의 의의와 영향평가모형의 활용의 이점
2. 실현가능성 평가
가. 의의
나. 적용 사례
3. 교차 영향분석
가. 의의
나. 실시방법
다. 적용 사례
Ⅲ. 결 론 - 정책분석에 있어서 영향평가의 활용
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그러나 \"브레인스토밍\"과정에서는 누구나 참 여한다.
⑤브레인스토밍은 참석자 전원이 활동하는 협동 작업이다. Ⅰ. 서론
- 브레인스토밍의 개념
1. 브레인스토밍의 의미
2. 브레인스토밍의 목적
3. 브레인스토밍의 적용
Ⅱ
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2. 정보기능 관련도
3. 브레인스토밍(brain storming)
4. 친화도법(Affinity Diagram, KJ법)
5. 호퍼(hopper) 전개법
6. 관련도법(연관도법)(Relations Diagram)
7. 블록 다이어그램법
8. 특성요인도법
9. 면접조사법
10. 계통도법(Tree Diagram)
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기법
1. 지식에 관한 질문
2. 이해에 관한 질문
3. 적용에 관한 질문
4. 분석에 관한 질문
5. 종합에 관한 질문
6. 평가에 관한 질문
Ⅳ. 질문(교육질문)의 과정
1. 질문준비단계
2. 질문제시단계
3. 질문평가단계
Ⅴ. 질문(교육질문)과 자
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